高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的“三全”法

夏世杰

（江南影視藝術(shù)職業(yè)學院，江蘇無錫 214153）

高職院校培養(yǎng)的是適應未來工作需要的高素質(zhì)勞動者，他們一方面需要很好的專業(yè)技能，能做事情；一方面需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能與他人和睦相處與合作，有很強的可持續(xù)發(fā)展能力，會學習，能適應工作變化。由此可見職業(yè)素養(yǎng)培育尤為重要?？筛呗氃盒W生的職業(yè)素養(yǎng)培育重視度不夠，尚不能較好地滿足企業(yè)的需求。

高職院校只有依據(jù)就業(yè)市場，搭建“學校—企業(yè)—社會”的人才培養(yǎng)“直通車”，循序漸進地以各種形式和方法訓練學生，使他們逐步了解社會需求，深入理解今后從事的行業(yè)，學生才能以未來崗位標準規(guī)范自己，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，提早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。所以，職業(yè)素養(yǎng)培育需要幫助學生將未來職業(yè)崗位的具體工作任務與能力目標聯(lián)系起來，構(gòu)建 “全程”、“全員”、“全方位”的養(yǎng)成教育體系。

1 瞄準職業(yè)方向，全程職業(yè)規(guī)劃

高職教育的職業(yè)性要求學校從新生進校伊始，就要為他們確立較為明確的職業(yè)定位和生涯規(guī)劃，進而朝著“職業(yè)人”的方向職業(yè)化成長，不斷提升就業(yè)力。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的具體載體和形式可以靈活多樣，百花齊放，比如課內(nèi)課外貫通，賽場職場融通，依托校企合作，將學校教育、企業(yè)文化熏陶和社會教育結(jié)合起來，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，習得未來崗位所必須的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是職業(yè)意識和職業(yè)道德。

職業(yè)素養(yǎng)培育早期應以理想信念教育作為首要工作，以職業(yè)理想為切入點，這符合高職學生成長的需要，有利于促進他們成長成才。學校通過職業(yè)道德教育促使他們形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)，并通過職業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德行為，畢業(yè)后成為身心健康的合格職業(yè)人。職業(yè)理想教育可以利用思想政治課課堂來強化，在理想教育中結(jié)合市場經(jīng)濟的特點，進行民主意識、競爭意識、法律意識的培育，培養(yǎng)學生既有遠大目標又有具體目標和現(xiàn)實追求，進而培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、誠信意識、合作意識等當代職業(yè)人所必備的素養(yǎng)。

職業(yè)紀律教育可以結(jié)合日常行為管理加以素質(zhì)養(yǎng)成教育，這應貫穿于學生在校生活的全過程，從學習專業(yè)知識和技能，到遵守校規(guī)校紀，紀律養(yǎng)成須從日常生活的小事入手，從良好的習慣和文明的舉止等基本素養(yǎng)做起，先讓學生明白“為什么”，隨后指導和訓練學生“怎么做”，把紀律意識轉(zhuǎn)化成自覺行為。

就業(yè)指導要從新生入學伊始，統(tǒng)籌專業(yè)教學，針對各個年級分情況分階段地進行教育和培訓。對剛?cè)胄ｉT的新生，實施適應性教育，滲透職業(yè)啟蒙教育，激發(fā)學生的職業(yè)意識?？梢酝ㄟ^入學教育、 企業(yè)參觀、 職業(yè)技能競賽等來培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，進而逐步形成良好的職業(yè)情感，比如職業(yè)榮譽感、幸福感等。對中期的學生實施特定職業(yè)教育，提高就業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)道德。比如進行一些較為系統(tǒng)的相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德教育和培訓。在日常課內(nèi)教學和課外活動中，借助人文選修和職業(yè)素養(yǎng)拓展，幫助學生樹立職業(yè)角色意識，加深對未來崗位的職業(yè)目標、職業(yè)態(tài)度的理解，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀。到了高年級畢業(yè)班，重點實施畢業(yè)指導和心理輔導。針對就業(yè)問題進行一些有方向性的教育和培訓，如：人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與處理、就業(yè)政策和法律法規(guī)的普及、求職技巧和求職心理的調(diào)適等。

2 圍繞職業(yè)素養(yǎng)標準，全員協(xié)同育人

現(xiàn)代教育要求教給學生的不再是積累現(xiàn)成的知識和一紙求職的履歷，而是要教給學生學會如何學習，具備適應未來社會的生存能力，具有積極進取和強烈的競爭意識。鑒于高職院校招收的學生層次，我們首先要通過社會體驗，教育他們成人。成人就是要學會做人，懂得做人的道理，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀。

職業(yè)素養(yǎng)培育的核心是就業(yè)力，我們可以按崗位職業(yè)道德、崗位基礎(chǔ)理論、崗位基本技能三大模塊開設相關(guān)課程。崗位職業(yè)道德課程以教育學生學會做人、求真務實、團結(jié)協(xié)作為目標；崗位基礎(chǔ)理論課程以“適用、夠用”為度；崗位基本技能課程以規(guī)范、安全、熟練為要求，努力提高學生的實踐能力。

高職學生是面向就業(yè)市場一線的應用型人才，勞動技術(shù)含量在增大，這就要求學生必須愿意動手、勤于動手，具有不怕苦、不怕累的精神和堅強自立的品質(zhì)，學校可以把勞動品質(zhì)教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，將未來就業(yè)崗位的行為規(guī)范與校內(nèi)外實習、實驗、實訓的日常管理相結(jié)合，將社會公德與家庭美德、個人品德教育相結(jié)合，幫助學生樹立正確的“樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”勞動觀。

職業(yè)素養(yǎng)可以通過校園文化建設，積極營造職業(yè)道德教育的輿論氛圍來培養(yǎng)。積極組織形式多樣的校內(nèi)外活動，利用教學育人、管理育人、服務育人的合力，圍繞高職教育的“職業(yè)性”、“應用性”、“實踐性”和“開放性”等特點，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)行為，逐漸把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)，最終形成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣，擁有較強的社會適應性和溝通協(xié)作能力。

日常行為培養(yǎng)應注重學生的公共道德、言談舉止、待人處事、遵章守紀等方面，積極利用校報?？?、廣播站、校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，把品質(zhì)教育從無形量化變?yōu)橛行瘟炕３闪⒅T如“學生工作管委會”、“思政課建設領(lǐng)導小組”、“黨建工作領(lǐng)導小組”等領(lǐng)導機構(gòu)，建立相關(guān)的規(guī)章制度，配備專職人員，明確工作職能，負責學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的頂層設計，實現(xiàn)制度管人的目標。要求學校相關(guān)職能部門，在人、財、物、策略上密切配合，構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)動機制。

3 深度校企融合，全方位培育職業(yè)素養(yǎng)

高職校只有通過校企融合，與行業(yè)、企業(yè)合作，以校企合作為途徑，改革課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等模式，切實把校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。學校從企業(yè)需求出發(fā)，企業(yè)應積極主動配合學校共同研究學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，這樣才能提升學生的就業(yè)率，讓學生擁有較好的職業(yè)規(guī)劃，能夠更好地適應未來就業(yè)崗位的不斷發(fā)展。

校企融合的課程建設，應以學生未來就業(yè)市場需求為導向，高職院校積極邀請政府、行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位的領(lǐng)導、專家，不定期地舉辦校企合作座談會，促進產(chǎn)學緊密結(jié)合。企業(yè)應積極配合高職院校，參與協(xié)商與制訂相應專業(yè)的教學計劃。學校以企業(yè)需求為前提，開設一些專業(yè)實踐課，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案的修訂，穿插安排學生適時參加企業(yè)實習實訓，使高職學生提早切身實地了解企業(yè)的工作模式和需求。在日常教學過程中，學校應主動邀請企業(yè)專家進校向?qū)W生講授企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，將企業(yè)文化、行業(yè)文化融入校園文化中，增強校企文化互動，明確學生價值取向，規(guī)范學生言行舉止，培養(yǎng)學生獲取企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，高職校要 “器道” 并取，“魚漁” 兼授，以行業(yè)、企業(yè)的人才需求為標準，以課程建設為載體，以全員、全程、全方位育人的“三全法”為途徑，培養(yǎng)學生具有精湛的職業(yè)技能及良好的職業(yè)素質(zhì)，確保學生成功就業(yè)，同時兼顧其未來職業(yè)發(fā)展，逐步實現(xiàn)從“學生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，時刻讓學生保持不竭的可持續(xù)發(fā)展，最終，讓學生擁有未來職業(yè)發(fā)展的安身立命之本。通過以就業(yè)為導向的組織教學和“理論實踐一體化”的課堂學習，學生完成基礎(chǔ)訓練；通過日常行為規(guī)范的開放性評價，延伸課堂教育效果；通過校企“雙導師”的職業(yè)性崗位鍛煉，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成?？傊呗毿Ｖ挥袌猿帧奥殬I(yè)素養(yǎng)本位”原則，把滿足學生未來崗位需要的就業(yè)力培養(yǎng)放在核心位置，在學生創(chuàng)新能力、發(fā)展個性、因材施教上下功夫，重視創(chuàng)就業(yè)教育，適時進行職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，學生方能適銷對路，持續(xù)發(fā)展。