“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探索

羅璇

（合肥工業(yè)學(xué)校,安徽合肥 230011）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但它并非兩者的簡(jiǎn)單相加，而是利用信息通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著微視頻資源的飛速發(fā)展，打破了從傳統(tǒng)課堂獲取資源的各種局限性，信息化教學(xué)手段的推陳出新，教育形式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合帶來(lái)新教學(xué)模式的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)的重點(diǎn)課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式的低效已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，構(gòu)建適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教學(xué)模式迫在眉睫。

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的困境

1.1 學(xué)生的基本素質(zhì)不高

中職學(xué)生普遍鉆研性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)枯燥的理論知識(shí)興趣缺乏，接受度較低，動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡實(shí)訓(xùn)課程，但遇到困難容易放棄。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)龐大，知識(shí)點(diǎn)繁多，很多知識(shí)不容易理解，如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，各種協(xié)議的執(zhí)行過(guò)程等。學(xué)生對(duì)于這部分的理論學(xué)習(xí)吸收率低，興趣缺乏，而沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，實(shí)訓(xùn)課程也是一知半解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程也有一定難度，尤其是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試課程，有大量的配置代碼，對(duì)于英語(yǔ)水平較低的中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。

1.2 實(shí)訓(xùn)環(huán)境的局限性

學(xué)校構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的成本不容小覷，而做到每個(gè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能擁有一套可以操作的設(shè)備更是需要耗費(fèi)巨大成本，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備有限，能夠同時(shí)讓所有學(xué)生能夠同時(shí)進(jìn)行設(shè)備安裝配置的情況很少，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常常面臨一部分學(xué)生操作，另一部分學(xué)生“干瞪眼”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)水平的兩極分化逐漸拉大，長(zhǎng)此以往，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂管理的難度也會(huì)加大，這極大地影響了教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法的單一性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，缺少多元化的教學(xué)方式，教學(xué)主要采用先講理論，再動(dòng)手實(shí)踐的模式，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程分開(kāi)授課，致使理論課程與實(shí)訓(xùn)課程不能有效銜接。而且實(shí)訓(xùn)部分的講解由教師單方面展示操作流程，讓學(xué)生只能觀看后進(jìn)行實(shí)際操作，師生互動(dòng)性差，隨著課程難度的加大，學(xué)生難以通過(guò)短時(shí)的觀看方式學(xué)會(huì)操作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)時(shí)困難重重，逐步失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

1.4 缺少有效的課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師的認(rèn)可和評(píng)價(jià)是不可或缺的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是以教師為主體，側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)價(jià)方法單一，主要依據(jù)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏積極參與，無(wú)法了解到學(xué)生的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，缺乏教學(xué)的有效性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建教學(xué)新模式的措施

2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“云”空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課和MOOC等微視頻資源已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，簡(jiǎn)單的在線(xiàn)教育模式符合網(wǎng)絡(luò)扁平化的要求，已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)交流和共享世界各地優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺(tái)。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中與實(shí)訓(xùn)操作緊密聯(lián)系的理論知識(shí)整理出來(lái)，將其中晦澀難懂的理論知識(shí)制成生動(dòng)有趣的微課視頻，置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，如超星學(xué)習(xí)通等軟件，課前學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，完成教師布置的課前任務(wù)，教師能從網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中直觀地了解到學(xué)生的掌握情況，在課中有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上課程資源豐富，內(nèi)容完備，形式多樣，學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，幫助他們開(kāi)闊視野。

2.2 采用多樣化的教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大多數(shù)只能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)操作可以隨時(shí)以微課程的形式顯示，包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能觀測(cè)到的現(xiàn)象，也能夠通過(guò)微課生動(dòng)地顯示，如模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學(xué)生更深入地了解抽象概念。教師只需提前錄制實(shí)訓(xùn)操作的微課視頻，置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。另外，利用仿真軟件模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，克服網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施的局限性，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)室情況，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器Packet Tracer或H3C網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器的教程加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課程中，如果網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝模擬器進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，熟練掌握實(shí)訓(xùn)過(guò)程，熟悉實(shí)訓(xùn)代碼，縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間。熟練整個(gè)操作過(guò)程后再在實(shí)體設(shè)備上進(jìn)行安裝配置，大大提高教學(xué)效率。

2.3 以學(xué)生為主體，分類(lèi)教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，教師很難做到對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為了保證所有學(xué)生都可以理解相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)保障學(xué)生之間的合作意識(shí)得到進(jìn)一步優(yōu)化，確保學(xué)生之間的討論和分析可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的有效理解。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)發(fā)布小組任務(wù)，展開(kāi)小組討論，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組討論過(guò)程中，形成互幫互助，合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)看到學(xué)生的討論情況，對(duì)于一些難點(diǎn)，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)講解，更好地滿(mǎn)足他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.4 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

課堂上學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上進(jìn)行自評(píng)，小組成員間互評(píng)，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。課后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置測(cè)評(píng)內(nèi)容，并將其發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，完成課程的評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)設(shè)計(jì)符合課程目標(biāo)的滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并制訂更合理的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上提出課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以對(duì)教師的教學(xué)方法提出建議，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，從教師主評(píng)轉(zhuǎn)變成師生互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

2.5 以就業(yè)為導(dǎo)向，拓展教學(xué)范圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，然而，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻難以找到合適的工作，學(xué)歷的制約不可避免，而更重要的是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)。教師在教學(xué)中除了教材內(nèi)容的講授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的不斷發(fā)展，校企合作手段也逐步增多，企業(yè)進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)更便于開(kāi)展，采用信息化的手段，如視頻直播，遠(yuǎn)程連線(xiàn)等方式，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)遠(yuǎn)程講座，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；也可以請(qǐng)企業(yè)發(fā)布任務(wù)，由學(xué)生嘗試用所學(xué)技能解決問(wèn)題，了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求，教師根據(jù)實(shí)際需求改變教學(xué)策略，擴(kuò)大教學(xué)范圍，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教學(xué)的改革不僅是教學(xué)模式的改革，更是教學(xué)理念的改變，教學(xué)資源的獲取不再是單方面的傳授，知識(shí)的來(lái)源與獲取更加方便和多樣化，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教師，需要緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，不斷吸取新知識(shí)，大膽嘗試計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的新理念，應(yīng)用微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)，探索適合自己課程的新模式，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。