思政課教師如何“實(shí)力圈粉”

孫淑卿

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

思政課教師是思政教學(xué)過(guò)程中的重要角色。該文在引進(jìn)朋輩型師生關(guān)系的過(guò)程中，通過(guò)探討思政課教師對(duì)新事物的接受能力、對(duì)新方法、新手段及案例教學(xué)的運(yùn)用，希望實(shí)現(xiàn)思政課教師的“實(shí)力圈粉”。

1 要建立一種朋輩型師生關(guān)系

朋輩來(lái)自心理學(xué)中的朋輩心理輔導(dǎo)，它是指年齡相當(dāng)者對(duì)周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)和朋友給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助，具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情性、友誼性和簡(jiǎn)便有效性。

思政課要努力構(gòu)建的朋輩型師生關(guān)系，是指思政課教師要善于傾聽(tīng)、溝通、交流，體會(huì)和理解學(xué)生看問(wèn)題的方式，用學(xué)生喜歡的方式把思政課的觀點(diǎn)拋出去，使學(xué)生愿意接受思政課的內(nèi)容并且容易理解思政課的內(nèi)容。具體體現(xiàn)在如下幾方面。

1.1 教師要進(jìn)行心理上的角色轉(zhuǎn)換

教師不是高高在上的，思政課也不應(yīng)該是純粹說(shuō)教的。思政課的課堂上，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生同齡人的角度思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尊重學(xué)生的價(jià)值觀、人格和權(quán)益，予以接納、關(guān)注、愛(ài)護(hù)。朋輩型師生關(guān)系的構(gòu)建可以讓創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的課堂氛圍，讓學(xué)生感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價(jià)值感，從而最大程度地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

1.2 對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)、善于傾聽(tīng)

教師要了解學(xué)生，最簡(jiǎn)單的一種方法就是善于傾聽(tīng)。現(xiàn)在的大學(xué)生正處于一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，面對(duì)社會(huì)上的金錢(qián)、享樂(lè)、自我中心主義、就業(yè)壓力等種種現(xiàn)象，容易產(chǎn)生各種各樣的想法。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，及時(shí)了解和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，才能有效采取措施，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題。

2 思政課教師要善于接觸、接納新鮮事物

社會(huì)發(fā)展迅猛，要求思政課教師的觀念要及時(shí)更新，才能跟上時(shí)代步伐。有俗語(yǔ)用“三十年河?xùn)|，三十年河西”來(lái)形容人和社會(huì)的發(fā)展變化。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展之快速，恐怕用“三年河西，三年河?xùn)|”來(lái)形容也不過(guò)分。由此可見(jiàn)，我們的思政課教師一定要善于學(xué)習(xí)、接觸和接受新鮮事物，才能讓自己的課堂教學(xué)模式不被落下。其次，思政課課程內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展的變化也在不斷更新之中。這也要求我們的教師要不斷更新自己固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式，才能在一個(gè)全新的平臺(tái)上講授和講好政治理論課。再次，思政課所面對(duì)的大學(xué)生受眾，本身就是一個(gè)年輕、有活力的群體，他們對(duì)新鮮事物的接觸和接受可以說(shuō)是最快的，并且他們也愿意用新鮮的生活方式和新鮮事物來(lái)武裝自己。如果我們的思政課教師不了解和不接受新鮮事物，那么思政課堂，就像學(xué)生玩著蘋(píng)果4G暢游無(wú)線網(wǎng)，教師執(zhí)著諾基亞不肯更新一樣，師生之間出現(xiàn)交流代溝，形不成有效的溝通，進(jìn)而影響思政課的授課效果，也會(huì)影響思政課教師的個(gè)人魅力。

3 思政課教師要善于學(xué)習(xí)運(yùn)用各類(lèi)新媒體技術(shù)和方法手段

新媒體技術(shù)和手段的合理運(yùn)用對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)高校政治理論課的課程改革，保證政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，起著越來(lái)越重要的作用。

3.1 手機(jī)移動(dòng)終端的引入可以進(jìn)一步激活思政課的課堂活力

如：中國(guó)青年政治學(xué)院成立了教育技術(shù)“小分隊(duì)”，試用Mita、雨課堂、moodle等各種新的教學(xué)工具，推動(dòng)全校教學(xué)創(chuàng)新；浙江大學(xué)梁清華老師在馬克思主義學(xué)院率先申請(qǐng)了開(kāi)放課程站點(diǎn)，借助手機(jī)移動(dòng)終端、微信和校園網(wǎng)絡(luò)的普及，設(shè)計(jì)使用了智能助教系統(tǒng)，將手機(jī)刷屏分散學(xué)生注意力的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。

3.2 引入創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)一步拓寬思政課的授課思路

例如，山東工商大學(xué)的吳現(xiàn)波老師把創(chuàng)業(yè)者的思維和行動(dòng)引入了思政課課堂，鼓勵(lì)思政課教師打開(kāi)思路，使思政課授課思路更為寬泛，也讓思政課教師的個(gè)人形象更為鮮明。

3.3 綜合運(yùn)用手機(jī)移動(dòng)終端、微信、視頻彈幕聊天等技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)思政課堂教學(xué)新模式

教師—多媒體—課本已成了現(xiàn)在慣有的教學(xué)模式，思政課如何推陳出新，用全新的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，提升思政課教師個(gè)人魅力，是現(xiàn)在很多思政課教師都在著力研究和嘗試的一件重要事情?，F(xiàn)在的大學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單、直接的了解事物特性，也喜歡即時(shí)參與討論，發(fā)表自己的看法。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，將微信公眾號(hào)、短小有效的視頻、手機(jī)移動(dòng)終端MIta技術(shù)、視頻播放彈幕等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引入課堂，實(shí)現(xiàn)思政課課堂的即時(shí)有效溝通，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。全新的教學(xué)模式，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，在教師的引領(lǐng)下理解和接受思政課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，全新教學(xué)模式的運(yùn)用，也讓思政課教師的形象更為鮮活、有說(shuō)服力，為其實(shí)力圈粉創(chuàng)造有利條件。

4 思政課教師要善于結(jié)合問(wèn)題選擇合適的案例

好的案例結(jié)合合適的問(wèn)題，配合授課內(nèi)容，將會(huì)對(duì)授課效果起到事半功倍的效果。

4.1 要有針對(duì)性

政治理論課的選用案例要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)他們的興趣配以合適的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在案例教學(xué)實(shí)施前，在案例的選取上要精練貼切，要注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例。這樣就容易突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。選擇案例除了選擇近期發(fā)生的、學(xué)生熟知的案例外，還要注意選擇身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的、符合認(rèn)知規(guī)律的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，從而具有教育和指導(dǎo)作用。

4.2 要有感染力

真正要做到以案說(shuō)理，必須精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。教師要本著貼切、鮮活、真實(shí)的原則選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。教學(xué)案例可以說(shuō)天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。引入的案例要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué)，具有感染力和影響力。這種具有感染力的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到知行合一，深化了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，也加深了學(xué)生對(duì)正職理論課內(nèi)容的理解。

4.3 案例分析要有藝術(shù)性

案例教學(xué)就是通過(guò)一個(gè)案例，步步設(shè)問(wèn)，在對(duì)一系列問(wèn)題的思考中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在感悟中感動(dòng)、思考并行動(dòng)，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，要善于把透徹的說(shuō)理與鮮活的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

5 結(jié)語(yǔ)

思政課教師的“實(shí)力圈粉”，可以實(shí)現(xiàn)課堂上師生感情的共鳴，讓學(xué)生自愿跟隨教師的腳步前行，成為思政課教師的堅(jiān)定擁護(hù)者與跟隨者，從而增強(qiáng)思政課的時(shí)效性和吸引力、感染力。