創(chuàng)新教育視角高職院?！皩W(xué)習(xí)倦怠”對策研究

王 濤

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153）

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提高國家綜合競爭力的根本，創(chuàng)新關(guān)鍵是人才的創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有深遠(yuǎn)意義，但是目前高職院校存在諸多問題,現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象普遍存在，就是主要問題之一，亟待加強(qiáng)研究。高等院校肩負(fù)著創(chuàng)新體系中人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，截至2017年，全國共有高校2914所，其中高職院校為1388所，占高等教育的半壁江山，高職院校的在校學(xué)生已達(dá)1300多萬人，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的主力軍。因此，高職生的培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育中的重中之重。然而，通過以往省內(nèi)外的調(diào)研，高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，最為普遍的問題有：學(xué)業(yè)認(rèn)知了解度不高、學(xué)習(xí)動力及積極性弱甚至排斥學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象。

1 概念界定

國內(nèi)連榕教授則從專業(yè)對于大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響方面給學(xué)習(xí)倦怠作出以下定義:學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時,就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折,從而產(chǎn)生一系列不當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，整個教育過程是被賦予人類創(chuàng)新活動的特征。從內(nèi)容上，創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性人格，它屬于非智力品質(zhì)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新操作能力，它屬于智力品質(zhì)。

2 學(xué)習(xí)倦怠成因及分析

2.1 個人因素

2.1.1 學(xué)習(xí)成就感不足.由于當(dāng)前的社會價值觀都是以成績、學(xué)歷至上，因此他們往往不能得到社會、教師及家長的認(rèn)可和肯定，使學(xué)生學(xué)習(xí)動力與成就感會比較低，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)以往高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主因之一就是學(xué)生成就感低。

2.1.2 學(xué)習(xí)動機(jī)不足.高職院校學(xué)生會有比較明顯的“讀書無用論”思想，學(xué)習(xí)中沒有追求目標(biāo)，自身的學(xué)習(xí)動力也不高。高職院校自從擴(kuò)招之后，“寬進(jìn)寬出”的現(xiàn)象就越來越突出，很多學(xué)生都沒有感覺到學(xué)習(xí)壓力。這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)會導(dǎo)致很多學(xué)生都錯失寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

2.1.3 欠缺有效的學(xué)習(xí)方法.大學(xué)學(xué)習(xí)比較自由，基本上都是學(xué)生自學(xué)，很多學(xué)生都會覺得不太適應(yīng)。學(xué)生無法掌握一套正確、有效的自我激勵的學(xué)習(xí)方法，在長期學(xué)習(xí)過程中可能很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。

2.2 學(xué)校因素

校園學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響也非常巨大。高職院校的管理者焦點(diǎn)往往都放在就業(yè)和招生上，輕教重管的現(xiàn)象嚴(yán)重，形成了很多高職院校的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的局面。

課程體系陳舊以及內(nèi)容與時代脫節(jié)，不適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢對人才的要求。理論課時偏多，實(shí)踐技能課少，課程內(nèi)容適應(yīng)不了社會企業(yè)的需求等。高職生原本知識基礎(chǔ)差，高深陳舊的理論知識一方面造成他們學(xué)習(xí)乏味、困難；另一方面又會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用感，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和能動性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠。

教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)過時，單一的上課方式，理論結(jié)合實(shí)踐不夠，嚴(yán)重脫節(jié)學(xué)生需要和社會需要，學(xué)科前沿發(fā)展水平得不能體現(xiàn)，職業(yè)教育的特色無法突出，對專業(yè)技能的培養(yǎng)不夠等也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因。

2.3 社會與家庭因素

首先，高職教育地位相對低下，很容易產(chǎn)生自卑心理，前途的難以捉摸，倦態(tài)情緒因而油然而生。其次，當(dāng)前我國還沒有制定完善的就業(yè)制度，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有和就業(yè)直接掛鉤。并且，社會上許多用人單位還存在任人唯親，不公平的就業(yè)競爭氛圍的現(xiàn)象;客觀上造成了高職院校學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀，因此而被迫放棄從事所學(xué)專業(yè)的工作，而家庭往往因?qū)W生找工作難或工作不如意而怪罪于學(xué)校，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，這些因素都會影響高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 創(chuàng)新教育視角下高職院?！皩W(xué)習(xí)倦怠”對策建議

針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，國內(nèi)外大多從學(xué)生個人、學(xué)校、社會分別給予闡述提出相應(yīng)的對策，每個都是一個獨(dú)立的方案，據(jù)近幾年的各個學(xué)校成效調(diào)研，收效都不是太明顯。我們研究團(tuán)隊(duì)依據(jù)這幾年帶學(xué)生參加雙創(chuàng)競賽的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)參加競賽的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著高于未參賽學(xué)生，幾無學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，這也正好倒逼我們創(chuàng)新教育改革的深入，為我們探索一條解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題提供了一個全新的思路

3.1 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變教育觀念

理論創(chuàng)新，技術(shù)革新，技術(shù)改造都是創(chuàng)新，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基地，高職學(xué)生在技術(shù)革新，技術(shù)改造等創(chuàng)新是可以發(fā)揮不可替代的作用的，所以堅定信心，把準(zhǔn)定位是關(guān)鍵。

頂層設(shè)計是首要，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將其作為學(xué)校教育改革的重要突破口及環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌規(guī)劃，匯聚力量共推創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其次創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)地規(guī)劃，根據(jù)本地區(qū)、本校特點(diǎn)和專業(yè)特色科學(xué)地制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案、管理制度及評價制度，為師生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，只有這樣才能充分調(diào)動全校全體師生創(chuàng)新的熱情。

其次教育管理者要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，要大膽改革, 要有敢為人先的精神，大膽去實(shí)踐，勇于突破傳統(tǒng)，只有這樣才能充分感染到學(xué)生甚至老師，才能使學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2 教師創(chuàng)新教育的理念更新

從專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案入手，構(gòu)建“覆蓋廣、多層次、差異化、個性化”的創(chuàng)新教育體系。在體系中強(qiáng)化結(jié)果的分析和推導(dǎo)過程，把提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力作為人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

采取多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的興趣，實(shí)踐教學(xué)是重要的手段，構(gòu)建“通識—專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)新”融會貫通的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺搭建，圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓創(chuàng)新成為大學(xué)生的一種思維方式和行為模式?！巴ㄗR—專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)新”將創(chuàng)新教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的始終，科學(xué)確立專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)新教育在高職實(shí)踐教學(xué)體系中的目標(biāo)定位。一是為了讓大學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新技能的雙向提升得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在強(qiáng)化專業(yè)理論教育的同時，安排適當(dāng)?shù)貙I(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能在專業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)和理解理論知識，從而將創(chuàng)新精神融入到學(xué)生的思維體系和日常行為中。二是在高職院校創(chuàng)新教育的目標(biāo)實(shí)施中，積極組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐活動，圍繞發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提升進(jìn)行活動，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力。

創(chuàng)新教育的實(shí)施，符合要求的師資是關(guān)鍵。除了加強(qiáng)本職教師的實(shí)施創(chuàng)新的培養(yǎng)外，從企業(yè)或行業(yè)聘請行業(yè)人才、能工巧匠和企業(yè)家來校，擔(dān)任創(chuàng)新兼職教師，是個切實(shí)可行而快速有效地較好方式，既能在較生短的時間內(nèi)提升學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)效果，又能為創(chuàng)新教育培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新本職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 建立合理創(chuàng)新教育的考核評價體系

構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的多元考核評價體系。教育教學(xué)活動中教學(xué)考核評價是重要的一環(huán)，可以起到很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

多元教學(xué)評價既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也注重學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃?。以學(xué)生為主體，助學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元教學(xué)評價是過程與結(jié)果考核相結(jié)合的評價，課程考核成績由平時學(xué)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)考核成績以及期末考試成績按一定比例綜合構(gòu)成。學(xué)科競賽和技能比賽在平時學(xué)習(xí)成績中充分體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生積極參與課外科技活動，勇于實(shí)踐。敦促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐動手能力。多元的教學(xué)考核評價既重視結(jié)果考核，也重視過程考核，在寬松氛圍中使學(xué)生個性得以自由的發(fā)展，從而學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，從而提高創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，制定出公正客觀、科學(xué)合理的創(chuàng)新教育多元考核評價體系。首先，在對創(chuàng)新教育中教師的教學(xué)評估，要摒棄過去傳統(tǒng)的過分看重書面評價，而輕視行為評價的弊端，制定多層次、多維度的多元評估指標(biāo)體系，是一個教師、學(xué)生、教學(xué)管理者等多方參與的立體化評估機(jī)制，能夠真實(shí)客觀的反映和評估出每個創(chuàng)新課程教師的教學(xué)效果。 第二，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成績評定，構(gòu)建既重視書面考試的成績，同時也注重實(shí)踐訓(xùn)練的成績，并且將企業(yè)管理者、教師、同學(xué)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績的評價納入到考核評價體系中來，力求全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力水平。

4 結(jié)語

總之，要真正解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題，創(chuàng)新教育是關(guān)鍵的抓手，這也是高職院?？焖佟⒔】蛋l(fā)展提出的迫切要求，高職院校應(yīng)該有效開展創(chuàng)新教育，推動學(xué)校健康、持續(xù)、快速、全面地發(fā)展。