夏玉杰
(廣東理工學(xué)院思政部,廣東肇慶 526100)
隨著素質(zhì)教育改革不斷深入開展,在高校教育中對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也越來越重視,而學(xué)生思想道德素養(yǎng)就是其中比較重要的一個方面。所以,在高校教學(xué)中有效開展思政課教學(xué),以更好培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)也就十分必要。作為高校思想品質(zhì)教師,應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,通過有效措施對思政課教學(xué)進(jìn)行改革,從而保證思政課教學(xué)能夠得到更加理想的效果,在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng),為其綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)。
首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較豐富教學(xué)手段。在傳統(tǒng)高校思想政治教學(xué)過程中,通常都是選擇“粉筆+黑板”的教學(xué)形式,在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上,高中思政課教學(xué)也實現(xiàn)多媒體教學(xué),主要實施以PPT為主教學(xué)模式,然而讓教學(xué)手段仍舊比較單一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師主要選擇視頻資源將其作為傳播知識主體,并且選擇小組討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及在線學(xué)習(xí)等多種不同學(xué)習(xí)方式,學(xué)生之間及師生之間可利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)即時交流,從而增加教學(xué)手段豐富性。
其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有師生角色互換性特點。對于傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)過程中,通常都是以教師未主體,在課堂教學(xué)中教師屬于核心,開展灌輸式教學(xué),學(xué)生往往都是被動接受知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,其積極堅持以學(xué)生為主,在思政課教學(xué)過程中對學(xué)生實際生活真正加強(qiáng)關(guān)注,對學(xué)生成長重視,學(xué)生由以往被動接受知識轉(zhuǎn)變成為主動研究及學(xué)習(xí)知識,在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。
再次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有教學(xué)評價及時性特點。在傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)評價中,往往主要依據(jù)學(xué)生考試成績對其進(jìn)行評價,然而學(xué)生考試成績并不能完全代表學(xué)生真正思政知識水平。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,在教學(xué)評價方面對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,對于學(xué)生在課程中表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等相關(guān)內(nèi)容通過學(xué)生點贊及信息整合方式進(jìn)行記錄,并且及時對學(xué)生進(jìn)行評價,從而能夠?qū)W(xué)生知識內(nèi)化情況進(jìn)行真考察,也就能夠使教學(xué)評價更加具有科學(xué)性及合理性。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種創(chuàng)新性教學(xué)模式,在當(dāng)前教育教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用,而這種教學(xué)模式的實施需要具備一定必要條件。第一,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師不但需要利用計算機(jī)技術(shù)錄制相關(guān)教學(xué)視頻,并且需要利用互聯(lián)網(wǎng)軟件與學(xué)生之間進(jìn)行互動解答,而學(xué)生在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中需要對網(wǎng)絡(luò)及教師所提供相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用,在此基礎(chǔ)上較好開展自我教學(xué)。第二,教師需接受并且充分掌握這種教學(xué)模式,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,對于教師各個方面素質(zhì)均有著較高要求,需要教師能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)技術(shù)熟練掌握并運(yùn)用。另外,教師需要在課前充分備課,對各個方面問題全面考慮,符合時代發(fā)展要求需求,從而才能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以更好應(yīng)用。
在高校課程教學(xué)體系中,思想政治理論課屬于必修課程,在大學(xué)生形成正確三觀及提升其人文素養(yǎng)方面具有重要意義,并且有利于其養(yǎng)成思想道德法律素質(zhì)。在當(dāng)前大多數(shù)高校教育教學(xué)中,其教學(xué)目標(biāo)均為對高素質(zhì)、高質(zhì)量及高層次人才進(jìn)行培養(yǎng),對于人才培養(yǎng)中思想政治課程的作用也能夠有一定認(rèn)識。然而,就目前高校思政課教學(xué)實際情況而言,仍有很多問題存在,比較普遍的就是大多數(shù)學(xué)生均感覺思政課枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)興趣,對思政課表現(xiàn)出無所謂態(tài)度,并且由于教學(xué)方式比較單一,學(xué)生在實際課堂教學(xué)中的參與積極性較低,對于思政課教學(xué)效果也就會產(chǎn)生不利影響。另外,當(dāng)前大多數(shù)高校均選擇多媒體教學(xué)方式,有些教師也使用片段電影及視頻等方式對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),然而學(xué)生參與積極性及主動性仍舊比較低,未能夠有效激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,在當(dāng)前高校思政課教學(xué)中,對課程教學(xué)實行改革已經(jīng)成為必然任務(wù)及需求,在此基礎(chǔ)上才能夠使課堂教學(xué)有效性提升,對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)[1]。
在高校思政課教學(xué)中,為能夠有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以實現(xiàn)教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)以豐富教學(xué)資源為前提及基礎(chǔ)。在教學(xué)資源制作過程中,應(yīng)當(dāng)以效果及質(zhì)量兩個方面為入手點,應(yīng)當(dāng)保證與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng),積極制作精品化教學(xué)資源。為能夠使這一目標(biāo)較好實現(xiàn),應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教材,整理思政課相關(guān)理論知識,突出其理論性、邏輯性及實踐性,使教材體系能夠轉(zhuǎn)變成為教學(xué)體系,對關(guān)鍵知識點進(jìn)行提煉,積極探索對碎片化知識進(jìn)行串聯(lián),使其成為具有邏輯性及理論性的知識體系,從而使教學(xué)內(nèi)容完整性得到保證。另外,在制作教學(xué)資源時應(yīng)當(dāng)對課堂時長及學(xué)生注意力集中時間進(jìn)行綜合考慮,盡量將時間控制在15min之內(nèi),從而使教學(xué)資源制作實現(xiàn)藝術(shù)性及科學(xué)性,從而使實訓(xùn)課教學(xué)實效性提升。
在高校思政課改革過程中,為能夠更好落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,還應(yīng)當(dāng)積極突出問題意識,使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢能夠得以充分發(fā)揮,加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通交流,從而為思政課教學(xué)得到理想效果奠定理想基礎(chǔ)。在實際課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以提出問題為教學(xué)起點,依據(jù)相關(guān)問題對師生互動交流具體情境進(jìn)行合理設(shè)置,運(yùn)用課堂辯論及課堂討論教學(xué)方式,從而使學(xué)生思維得到較好鍛煉,使其能夠通過辯論更好內(nèi)化思政理論知識,使其能夠?qū)ο嚓P(guān)問題積極思考。另外,教師在與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流時,應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生思維進(jìn)行及時引導(dǎo),對學(xué)生存在的錯誤思想觀點進(jìn)行及時矯正,從而使學(xué)生能夠逐漸形成正確人生觀、價值觀及世界觀,從而使學(xué)生思想政治水平能夠得以提升。
在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高校思政課進(jìn)行改革過程中,教學(xué)評價改革也是十分重要的內(nèi)容。在實際評價過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行定量評價及定性評價,實行形成性評價及總結(jié)性評價,對個人進(jìn)行評價與對團(tuán)隊進(jìn)行評價,自我評價與他人評價,將這些評價進(jìn)行有效結(jié)合,從而使教學(xué)評價更加具有全面性,同時,教師應(yīng)當(dāng)對互動過程中學(xué)生表現(xiàn)加強(qiáng)重視,積極提升互動質(zhì)量,堅持教學(xué)評價,同時還能夠積極探索對學(xué)生全面發(fā)展比較有利的相關(guān)評價方式,從而使高校學(xué)生的思想品德真正實現(xiàn)全面發(fā)展,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供更好的支持[2-3]。
在當(dāng)前高校思政課教學(xué)過程中,教學(xué)改革已經(jīng)成為必要任務(wù),也是必然需求,因此科學(xué)合理實行教學(xué)改革也就十分必要。在高校思政課實際教學(xué)中,思政課教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在此基礎(chǔ)上通過有效途徑及策略實行教學(xué)改革,積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果得以有效提升,對學(xué)生思想政治水平更好培養(yǎng)。