中專英語教育的困境與出路探討

丁菲菲

（德州機電工程學校，山東禹城 251200）

現(xiàn)階段，中專英語教學中，面臨的困境還比較多，學生英語學習成效不理想，英語學習能力和綜合素養(yǎng)提升困難，在新時期推進英語教學改革創(chuàng)新的趨勢下，中專英語也要順應潮流，積極探索有效的英語教學改革和創(chuàng)新路徑，推進英語教學取得良好成效。

1 現(xiàn)階段中專英語教育面臨的困境

1.1 生源英語基礎差，教學開展成效低

中專院校的生源總體上來看，呈現(xiàn)較低的水平。中專院校的學生本身的英語基礎就比較薄弱，很多學生連一句完整的英文語句表達都不清楚，詞匯量少、語法知識不足、英語發(fā)音不標準等問題比較普遍，針對這類英語基礎差的學生開展相關中專英語課程教學，教學活動開展比較困難，學生對于教師的教授內容難以理解，英語課堂教學效率低下。

1.2 實踐教學不足，缺乏有效口語鍛煉

目前，中專英語教學中，對于英語語言的實踐應用能力教學不足，學生英語學習的考核方式中，也多是對于英語筆試成績的考核，對于口語部分重視不足。口語教學的不足還體現(xiàn)在缺乏有效的口語實踐教學場地，學生進行口語鍛煉的機會少，語言得不到及時的鍛煉和鞏固，英語語言應用能力提升困難。目前，一些職業(yè)院校已經(jīng)構建了校內專門的口語實踐教學基地，但是中專院校的經(jīng)費有限，學校無法投入更多的資金建立教學基地，口語教學只能通過口語課進行，但口語教師自身的專業(yè)語言水準也需要進一步提升。

1.3 教學資源不足，缺乏信息化教學平臺

目前，中專院校的英語教學中，對于信息化的應用不夠充分，教學形式、教學模式都比較落后，開展英語教學，也缺乏有效的信息化管理，教學成效比較低?，F(xiàn)階段，中專英語教學是學校和學生的事，無關家長，教學管理主要依靠學校相關課程教師實現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教育考核和管理模式管理和教育效率低下，已經(jīng)不適應新時期中專英語教學的需要了。

1.4 教師水平有限，有待強化培訓

目前，中專英語教師中，學歷水平普遍不高，中專、高職學歷的教師大有人在，本科及以上學歷的教師數(shù)量較少，這決定了中專英語教師的整體教學基本功和水平的高度，中專英語教師自身教學水平有限，限制了他們在英語教學中發(fā)揮所長，開展高效的英語教學實踐。在教師培訓工作方面，中專院校也沒有加以重視，學校對種植英語教師的專業(yè)發(fā)展、教育理念的更新、英語教育與信息技術的深度融合、有效教與學的實現(xiàn)等方面認識不足，沒有做到促進英語教師切實立足于教學實踐的土壤，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生的語言能力。教師的教學技能和水平得不到有效提升，對于新時期的創(chuàng)新教學理念、教學方法無法全面掌握和深化學習，教學能力得不到提高，英語教學缺乏實效。

2 新時期中專英語走出教學困境的有效實現(xiàn)途徑

2.1 保持與時俱進，構建信息化教育平臺

在當前教育證逐步邁進智慧教育建設新階段，中專英語教育也要保持與時俱進，開拓進取的發(fā)展精神，在信息技術不斷發(fā)展的這樣一個時代大環(huán)境之下，中專英語教育要即時轉變觀念，探索教育發(fā)展新模式，逐步邁向智慧教育建設新階段。中專英語教育要積極探索構建為全校教師、學生、家長及教育管理者提供教育教學服務的智慧教育平臺，實現(xiàn)中專英語教育“教、學、考、評、管”等各項工作的信息化。通過不斷的信息化實踐教學，逐步建立“優(yōu)質學校帶薄弱學校、優(yōu)秀教師帶普通教師”的方式，推進“信息技術與學科深度融合”理論與方法建設。

各級教育行政部門在經(jīng)費保障，設備配給，教學信息化頂層設計、教學督導管理等方面要加強合作，穩(wěn)步推進項目實施。不斷生成和共享優(yōu)質資源，搭建動態(tài)的、更新的資源和平臺，為中專英語的信息化發(fā)展路徑奠定基礎。

2.2 強化校企合作，提升實踐教學成效

目前中專英語實踐教學不充分，學生缺乏有效的口語實踐機會，學校內也缺乏有力的口語實踐環(huán)境。因此，中專院?？梢苑e極開展與相關企業(yè)之間的合作關系，通過安排人才實習，為學生提供有效的口語鍛煉機會，讓學生在實習鍛煉的過程中，實現(xiàn)英語口語的提升，一舉多得。學校要組織研究真正影響當前中專英語改革發(fā)展的關鍵問題、核心問題、瓶頸問題；進一步推進中專英語教育產(chǎn)教深度融合，通過工學結合突出中專院校的辦學特點和鮮明特色。

新時期，中專英語教育理想必須在實踐智慧的引領下，與時代結合、與國情結合、與經(jīng)驗結合，方能擁抱理想教育。

新時代背景下，中專英語開展校企合作、工學結合的教學模式需要思考“什么樣的外語教學才更有意義、有效益、有利人的成長”。具體到職業(yè)英語課程，認識到職業(yè)外語教育是具有特別育人價值的學科，要超越學科思考對人的發(fā)展意義；英語課程要工具性和人文性兼具。課程目標的制定、課程結構設置、課程內容選擇、課程組織實施、課程學業(yè)要求、課程評價等環(huán)節(jié)，始終貫徹發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在此基礎上開展校企合作和工學結合的育人模式，更有利于學生英語綜合素養(yǎng)得到提升。

2.3 強化教師培訓，提升教學能力

當前，中專英語教師的整體教學水平和能力還處于相對較低的水平，為了提升中專英語教學成效，促進中專英語人才的高效培養(yǎng)目標實現(xiàn)，中專院校要積極組織課程教師開展培訓提升工作，不斷提升英語教師的教學技能，促進英語教師的職業(yè)教學能力發(fā)展。通過開展專業(yè)的教育培訓活動，展示英語、數(shù)學深度融合新技術的翻轉課堂、微課、信息化課堂的教學案例，探索組織小組學習、合作展示等創(chuàng)新的教育教學形式，通過培訓交流學習收獲，共同探索新知。

通過對英語教師的培訓提升，讓英語教師在課堂教學中體現(xiàn)出的育人思想和教學規(guī)律，并結合課例對新技術對課堂教學的輔助作用，繼續(xù)推動學校教育信息化建設，努力提升教學質量，逐步構建“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的新生態(tài)，讓師生享受更高效、更智慧的課堂教學。

3 結論

現(xiàn)階段，中專英語教育面臨較大的改革困境，中專教育改革勢在必行。針對英語教學改革而言，中專英語教師要不斷創(chuàng)新理念和方法，學校要為教師構建有效的信息化教育教學平臺，為英語教學提供良好的機遇和條件，教師也要不斷加強自身教學能力的提升，不斷提升英語教學成效。