高校思政課與高中思政課的銜接機(jī)制研究

董 平

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130112）

1 引言

學(xué)生的教育經(jīng)歷均是分階段進(jìn)行，以便適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。漫漫人生路上，每階段的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷截然不同，不可否認(rèn)的是，每個(gè)階段都有其相應(yīng)的鮮明特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)其不同階段，教師做出相應(yīng)的策略和教學(xué)方法的改變，在學(xué)校的日程生活和課程中，潛移默化得影響學(xué)生，學(xué)生作為尚在成長(zhǎng)的群體，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等尚未形成完整且良好的體系。思想政治課作為從小到大均有的課程，擁有著完整的體系，并貫穿于整個(gè)學(xué)生生涯。從高中到大學(xué)是學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，如何有效得把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)貫徹落實(shí)，做好課程銜接十分重要。

2 教學(xué)銜接

“教育銜接”是指依據(jù)學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的身心狀況、知識(shí)水平和道德發(fā)展，在保持各個(gè)教學(xué)階段相對(duì)獨(dú)立性的前提下，通過(guò)多方面的教學(xué)交流和教學(xué)合作，尋求不同教學(xué)階段之間對(duì)接的層次性和連貫性，以充分利用前一教學(xué)階段的教育慣性，形成巨大的教育合力。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”越來(lái)越多的學(xué)校把學(xué)生日常表現(xiàn)納入了考核目標(biāo)，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展德育教育，所以高校的思想政治課與高中的思想政治課需要緊密銜接，在學(xué)生三觀發(fā)展的重要時(shí)期，做好積極引導(dǎo)作用。

3 高校思政課與高中思政課銜接存在問(wèn)題

高校思想政治課與高中思想政治課聽(tīng)從黨和政府的號(hào)召，基本構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的銜接體制。尤其是近幾年課程改革后，兩者之間的課程銜接較之前已經(jīng)取得較大的突破，形成了相對(duì)完整的課程體系，并且越來(lái)越多的高校注重研究?jī)烧咧g的銜接問(wèn)題。但是，由于高校思想政治課與高中思想政治課兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，以及課程改革時(shí)間相對(duì)較短，高校思想政治課與高中思想政治課銜接尚存在一定問(wèn)題。

3.1 教育體制：升學(xué)壓力阻礙了教學(xué)銜接

在應(yīng)試教育的壓力下，一切目標(biāo)以高分為主，高中生存在著相當(dāng)大的升學(xué)壓力。雖然素質(zhì)改革后這一現(xiàn)象有所改善，但并不明顯，社會(huì)、學(xué)校以及家庭的注目使得高中生注定為了成績(jī)奔波。高中教師為了學(xué)生取得相對(duì)較好的成績(jī)，無(wú)暇關(guān)注課程銜接問(wèn)題，更多的是努力思考如何讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。在高考?jí)毫γ媲埃瑢W(xué)生依靠死記硬背來(lái)理解思想政治課，未曾對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。步入高校后的學(xué)生，在多姿多彩的生活以及課程面前，已經(jīng)形成思想政治課無(wú)趣的思維定式，而高校的思想政治課并未有較新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。

3.2 教育目標(biāo)：目標(biāo)設(shè)置層次性不強(qiáng)

學(xué)生處于發(fā)展之中， 不同的階段時(shí)期有著不同的特點(diǎn)。高校的思想政治課采取漸進(jìn)性內(nèi)容，日漸影響學(xué)生的思想道德發(fā)展。高中思想政治課則由于升學(xué)壓力，學(xué)生和老師都不曾深入了解思想政治課的課程目標(biāo)，更多的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。教師因?yàn)槿諒?fù)一日的課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，更注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。而高校的思想政治課老師在實(shí)際教學(xué)中，雖然較高中時(shí)期有了相對(duì)的改變，整體上依然是知識(shí)為主，忽略了每個(gè)學(xué)生的思想道德目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

3.3 教育內(nèi)容：課程設(shè)置不完善，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是豐富多彩的世界，學(xué)生們樂(lè)于探索未知的區(qū)域。而高校和高中的思想政治課，內(nèi)容重復(fù)簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一，學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治課獲得相應(yīng)的樂(lè)趣。高校的思想政治課本內(nèi)容相對(duì)于高中的思想政治課本有一定的重復(fù)，知識(shí)變得更多，使得高校教師在教學(xué)壓力面前，無(wú)暇他顧，并未采取充滿趣味的教學(xué)，影響學(xué)生的積極性，高校的思想政治課和高中的思想政治課的銜接相對(duì)薄弱。

3.4 教育方法：課程改革相對(duì)滯后

時(shí)代的發(fā)展使得知識(shí)更新?lián)Q代周期變得短暫，相應(yīng)的課程改革并未跟上知識(shí)更新的速度。無(wú)法否認(rèn)，近年來(lái)課程改革取得相應(yīng)的成效，但課程改革的成果多體現(xiàn)在論文上，并未在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)。高校的思想政治課與高中的思想政治課都意識(shí)到兩者之間的銜接問(wèn)題，卻因?yàn)閮烧咧g缺乏溝通和交談，所以課程改革依然相對(duì)滯后。

4 高校思政課與高中思政課銜接對(duì)策

4.1 緊隨時(shí)代發(fā)展，做好課程改革

高校思想政治課與高中思想政治課改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂以學(xué)生為主體，教師把舞臺(tái)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)知識(shí)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立學(xué)生的正確三觀。做好教材修訂，完善與時(shí)俱進(jìn)的思想政治理論，在多元化社會(huì)的發(fā)展中，教師要積極主動(dòng)得在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)施，創(chuàng)造良好的教學(xué)體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.2 課本銜接把握學(xué)生階段性特點(diǎn)

高中學(xué)生處于青春期萌芽階段，對(duì)整個(gè)世界充滿好奇，自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考能力，在解決問(wèn)題上也存在著一定的盲區(qū)。而大學(xué)是形成個(gè)人三觀的重要時(shí)期，學(xué)生追求特立獨(dú)行，獨(dú)立生活能力顯著提高，心里問(wèn)題多發(fā)，渴望得到認(rèn)可和理解。高中與大學(xué)的思想政治課課本要做到層層遞進(jìn)，并且擁有完善的知識(shí)體系。

在撰寫(xiě)教材時(shí)，需要充分考慮到不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，課本要有針對(duì)性和趣味性，合理安排教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的感染力。

4.3 教師注重個(gè)人綜合素質(zhì)提高

新課程改革下，教師作為知識(shí)的傳播者，不能依照傳統(tǒng)教學(xué)模式——照本宣讀，要充分提高個(gè)人綜合素質(zhì)，各種知識(shí)信手拈來(lái)。在教學(xué)中與學(xué)生充分互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的課堂體驗(yàn)。而且在信息化時(shí)代，教師要充分運(yùn)用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)和傳播思想政治課理論，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容做到有所取舍，在思想政治課上激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立學(xué)生良好三觀。提高教師綜合素質(zhì)，能夠更好地做好銜接工作。

4.4 加強(qiáng)大學(xué)高中教師交流

大學(xué)和高中教師往往各自為政，獨(dú)立存在。想要做好高校思想政治課和高中思想政治課的銜接，必須加強(qiáng)兩者交流，建立兩者間的溝通機(jī)制，共同探討和推薦高校思想政治課與高中思想政治課之間的銜接，解決現(xiàn)在存在的問(wèn)題。不同階段的思想政治課教師交流，為大學(xué)和高中教師提供不同的視野，充分發(fā)揮教師在思想政治課銜接的積極作用。

5 結(jié)語(yǔ)

高校思想政治課與高中思想政治課要做到有效銜接，社會(huì)、教師、學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己力量，循序漸進(jìn)得做好兩者之間的銜接工作，使得思想政治課不再是“假大空”專場(chǎng)，讓學(xué)生成為課堂主體，在“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的三觀和道德感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提升學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)。