《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》新教材課程教學(xué)的實踐路徑探究

張 婧

(晉中師范高等?？茖W(xué)校 政史系,山西 榆次 030600)

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》(即“基礎(chǔ)課”)是高職高專公共基礎(chǔ)課系列教材之一，全書以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想為指導(dǎo)，注重對當代大學(xué)生進行我國社會主義法律基本理論、憲法及有關(guān)法律基本精神與內(nèi)容的教育，以增強其思想道德修養(yǎng)、提高法律意識。新版教材推行后，為求更好的契合社會需求，該課程的教學(xué)實效性也應(yīng)進一步提升，對相關(guān)內(nèi)容進行探討十分必要。

一、此前“基礎(chǔ)課”教學(xué)的不足

(一)理論相對空泛

“基礎(chǔ)課”課堂分為兩大部分，第一部分強調(diào)思想道德教育，第二部分強調(diào)法律教育。由于社會環(huán)境持續(xù)變化，道德修養(yǎng)面臨的社會情況、法律條文應(yīng)對的具體問題都在更新，為保證教學(xué)工作的有效性，此前教材添加了很多帶有通用性的理論，如“愛崗敬業(yè)”、“守法自律”等，這些理論雖然具有突出的指導(dǎo)價值，但與社會實際情況的關(guān)聯(lián)性以及可操作空間相對較小，而且大部分學(xué)生的社會經(jīng)驗也較為缺乏，對課程中的理論無法完全有效理解和吸收，導(dǎo)致了教學(xué)理論空泛的問題[1]。

(二)未能將道德和法律有機結(jié)合

道德和法律并不是割裂的，二者本身帶有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，共同為社會秩序的建立和維持提供幫助。在此前的“基礎(chǔ)課”教學(xué)中，部分教師為求理清理論，往往將思想道德修養(yǎng)教學(xué)和法律基礎(chǔ)教學(xué)分成兩個部分，學(xué)生分別接受對應(yīng)教育。這一方法使教學(xué)工作的效率得到保持，各項理論也顯得較為清晰，但也帶來了一個明顯的問題，即思想道德和法律在空間上是割裂的，學(xué)生無法將所接受的思想道德修養(yǎng)和法律知識有效聯(lián)系起來，教學(xué)工作價值也無法保證[2]。

(三)教學(xué)實踐性不高

現(xiàn)代教育強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，思修課程中，理論知識豐富，更需要通過實踐的方式提升學(xué)生對理論的理解、掌握程度。從此前的教學(xué)工作來看，“基礎(chǔ)課”理論和實踐的結(jié)合度并不高。研究人員在文獻中發(fā)現(xiàn)，420所高職、高專院校中，有397所僅開設(shè)一個學(xué)期的思修課程，占比94.52%，其中342所總課時不超過24課時，占比81.43%，只有132所高職、高專院校明確將該課程納入實踐計劃，占比31.43%，能夠有效執(zhí)行且收效良好的院校數(shù)目也相對有限，這體現(xiàn)在了該課程教學(xué)實踐性不高的問題[3]。

二、提高“基礎(chǔ)課”新教材教學(xué)實效性的價值

(一)全面提升學(xué)生素質(zhì)

思修教學(xué)實效性的提高，以新版教材為基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀等理論為核心，提升其教學(xué)實效性，可顯著提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，加深學(xué)生對社會主義道德觀的理解程度，也能直接提升學(xué)生的法律基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。鑒于高職高專學(xué)生普遍缺乏社會經(jīng)驗的基本狀況，借助“基礎(chǔ)課”課程，可使其在日常生活中、踏入社會后以更高的道德標準進行自我要求，自覺規(guī)避違法犯罪行為，保證個人素質(zhì)。

(二)推動并踐行高等教育改革

教育改革是我國現(xiàn)代化改革的重要組成部分之一，20世紀后期以來，我國社會發(fā)展步入快車道，經(jīng)濟領(lǐng)域的各類現(xiàn)象逐步扭曲了部分民眾的價值觀，導(dǎo)致拜金主義、享樂主義等負面思想的出現(xiàn)，且存在向校園蔓延的趨勢。在此背景下，“基礎(chǔ)課”課程以及新版教材的應(yīng)用，能夠有效應(yīng)對上述問題，使學(xué)生在校期間接受有效教育。與此同時，作為高等教學(xué)的組成部分，“基礎(chǔ)課”實效性的提升，也是教育改革的推行嘗試，具有長期價值。

三、提高新版教材教學(xué)實效性的可行路徑

(一)利用現(xiàn)代教育模式

現(xiàn)代教育模式的應(yīng)用，可以直接提升“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實效性，如翻轉(zhuǎn)課堂和線上教學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom；Inverted Classroom)，也可譯為“顛倒課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動學(xué)習(xí)，獲得更深層次的理解。就思修而言，教師可以整理資料通過遠程方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用課后時間進行資料解讀，形成更扎實的理論基礎(chǔ)。如針對“老人倒地后扶不扶”的問題，課下自學(xué)后，進入課堂的學(xué)生可直接針對自學(xué)成果進行討論，各抒己見，由教師進行引導(dǎo)，保證探討的正確方向，可以有效提升學(xué)生對社會現(xiàn)象的解讀能力，進而提升其思想道德修養(yǎng)和對法律的認識。

(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù)

從教學(xué)方式方面來說，加強實踐教學(xué)和信息化教學(xué)是必然。傳統(tǒng)的灌輸方式已不多見，變成了課件、視頻式的灌輸，看起來是生動了，實際效果并不理想。“基礎(chǔ)”課既有理論學(xué)習(xí)，也需要實踐教學(xué)。以實踐教學(xué)帶動理論學(xué)習(xí)是非?？扇〉?。實踐教學(xué)的種類很多，讀、聽、講、談、看、走、寫，社會實踐是實踐教學(xué)，校園文化、閱讀實踐、案例教學(xué)、虛擬環(huán)境，同樣是實踐教學(xué)。我們應(yīng)該結(jié)合各大專院校的特點，鉆研實踐教學(xué)，開展合理有益的實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)如何實現(xiàn)是大家最近思考的熱點。我們可以由易到難，利用新媒體，新手段，能夠主動嘗試已經(jīng)是成功的開始。

(三)強調(diào)資源的有效利用

現(xiàn)代教育的優(yōu)勢之一，是可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的教學(xué)資源，這也為“基礎(chǔ)課”課程實效性的提升提供了幫助。如針對教學(xué)實踐性不足的問題，教師可在進入課堂階段前，收集相關(guān)案例，如常見的鄰里法律糾紛、租賃糾紛等，選取具有代表性的內(nèi)容制成課件，重點講解。之后通過互聯(lián)網(wǎng)隨機選取其他案件，由學(xué)生針對案件類型進行探討和分析，并做課堂發(fā)言。未能在課堂完成的部分，可允許學(xué)生課后進行教學(xué)資料的收集、梳理，通過遠程通信的方式將自身的理解和問題告知教師，利用教學(xué)資源實現(xiàn)教學(xué)延伸化。教師則廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，進行總結(jié)，在下一課時進行集中點評，將其中亮點突出的部分制作為教學(xué)資源，進行集體共享，有效提升學(xué)生的思想覺悟、法律修養(yǎng)。

(四)重視把控教學(xué)基本方向

在“基礎(chǔ)課”課程中，教學(xué)工作的實效性很大程度上取決于教學(xué)方向，如果教師一味強調(diào)理論教學(xué)，學(xué)生可能由于缺乏實踐無法理解理論內(nèi)涵。這要求在后續(xù)的教學(xué)工作中重視把控教學(xué)基本方向，教師應(yīng)在每一課時都注重核心知識的重構(gòu)、結(jié)構(gòu)化以及其他知識的碎片化融入。如課堂內(nèi)容為《民法通則》概述，應(yīng)在進行法律知識講解的過程中，融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，包括“和諧、公正、法治”等等，以提升教學(xué)知識的豐富性。與此同時，一些思想道德元素、其他法律知識也可以融入其中，包括“文明、平等”以及《民商法》、《合同法》等關(guān)聯(lián)法律，綜合保證教學(xué)方向的正確性。

(五)堅持立德樹人

教學(xué)態(tài)度的嚴謹，專業(yè)素質(zhì)的提高，都是基于對學(xué)生的負責(zé)，對工作的熱愛，都是高尚師德的表現(xiàn)和延伸。正確看待自身的工作性質(zhì)，立德樹人，為人師表。

從教學(xué)設(shè)計方面來說，要注重學(xué)生差異。“基礎(chǔ)”課雖然是公共課，但不能一刀切，一個教案走天下，要注重各專業(yè)學(xué)生之間的差別。例如，在給體育系、音樂系、美術(shù)系介紹道德的重要性時，列舉的案例就應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計為：運動員服用興奮劑事件、明星假唱事件、繪畫大師制假幣事件等。只有結(jié)合本專業(yè)教學(xué)，才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！盎A(chǔ)”課上學(xué)生多，每個學(xué)生都有各自的心理特征和需要，有不同于其他人的個性。農(nóng)村來的學(xué)生淳樸又自卑，城里的學(xué)生自由但比較大方；男同學(xué)多為參加各種活動而忽視學(xué)習(xí)功課，女同學(xué)多為情感而苦惱；單親家庭的學(xué)生性格憂郁、內(nèi)向；經(jīng)濟條件不好的學(xué)生膽小而自卑。要求教師一一掌握學(xué)生的具體情況是不現(xiàn)實的；但是，教師要做到話不敏感，客觀體貼，不要無形中造成學(xué)生的心理負擔(dān)。

(六)學(xué)校各類措施的教學(xué)保障

各學(xué)校都應(yīng)高度重視思想政治課的開展，為“基礎(chǔ)”課教學(xué)提供保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持“基礎(chǔ)”課教師有計劃、有目的地崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，同時建立教師外出考察、教材建設(shè)、業(yè)務(wù)進修、課題研究等制度。相關(guān)部門或為課程建設(shè)提供圖書資料的添置，或是教學(xué)設(shè)備更新的投入，或是創(chuàng)造條件，積極配合實踐教學(xué)的開展等等?？傊瑢W(xué)校上下應(yīng)協(xié)同合作，保障教學(xué)的有效開展。社會的發(fā)展對大學(xué)生素質(zhì)的要求越來越高，加強對大學(xué)生的思想政治教育是提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。作為一名大專院校的“基礎(chǔ)”課教師，應(yīng)正確認識課程性質(zhì)，發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，完善課程建設(shè)綜上所述，現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求越來越高，思修教育的弊端也逐漸顯現(xiàn)，如理論空泛、實踐性不高等，新版教材的教學(xué)實效性也應(yīng)在此基礎(chǔ)上獲取提升，以推動并踐行高等教育改革相關(guān)政策。具體而言，教育工作者可充分利用現(xiàn)代教育模式，并強調(diào)資源的有效利用，做好教學(xué)基本方向的把控，以此發(fā)揮思修教育的目的，整體提升教學(xué)水平。