基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究*

彭現(xiàn)美

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，工程管理專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐要求很高，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要求學(xué)生在遇到問題時能夠根據(jù)實(shí)際情況合理分析并解決。但現(xiàn)階段的高校工程管理專業(yè)在教學(xué)時注重的是對理論知識的教授，缺乏對學(xué)生的工程實(shí)踐能力的高效培養(yǎng)。專業(yè)核心課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)最好的方法就是走出教室,以建筑工地為課堂現(xiàn)場授課。為建設(shè)產(chǎn)學(xué)研統(tǒng)一的應(yīng)用型大學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，需要以“校企深度合作、項(xiàng)目帶動、工學(xué)結(jié)合、競賽引領(lǐng)、產(chǎn)教融合”的方式進(jìn)行教學(xué)深化改革。校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢就在于可以有效促進(jìn)校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合，對于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的必要性

1.推動專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革

緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求和發(fā)展趨勢，重構(gòu)課程體系。按照行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用，形成以實(shí)用為本、突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程模塊。同時結(jié)合工程管理專業(yè)要求充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法改革。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出“管理學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)+土木工程技術(shù)”知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作與管理及創(chuàng)新實(shí)踐能力

通過實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生接受工程管理的基本訓(xùn)練，具備工程項(xiàng)目建設(shè)方案論證、招標(biāo)投標(biāo)和全過程項(xiàng)目管理的能力。使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程管理企業(yè)工程流程，熟悉工程管理工作業(yè)務(wù)，加深其在學(xué)校中所學(xué)工程管理知識的理解，并積累一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

3.優(yōu)化工程管理類專業(yè)實(shí)踐育人的培養(yǎng)模式和途徑

通過優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，廣泛利用啟發(fā)式、參與式和案例式教學(xué)方式，提高工程管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。通過基地了解企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中的作用

通過實(shí)施實(shí)踐導(dǎo)師的選拔和擴(kuò)充，尤其是企業(yè)相關(guān)高級職稱的專家參與，真正發(fā)揮實(shí)踐導(dǎo)師的作用。

5.推動校企產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)高校服務(wù)社會能力

與基地企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)高校的服務(wù)社會能力，擴(kuò)大學(xué)校知名度和影響力。

二、現(xiàn)階段高校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量不足

雖然高校也比較重視師資的引進(jìn)和培養(yǎng)，但是很多高校工程管理專業(yè)師資依然比較緊張。大部分都是碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的青年教師，他們?nèi)狈εc企業(yè)的交流和聯(lián)系，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時由于教學(xué)任務(wù)緊張、時間上的限制，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的教師也很難真正參與到項(xiàng)目實(shí)施、管理過程中去，往往流于形式，很難獲得全過程的、系統(tǒng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練

現(xiàn)階段的高校工程管理專業(yè)在教學(xué)時注重的是對理論知識的教授，缺乏對學(xué)生的工程實(shí)踐能力的高效培養(yǎng)。工程管理專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐要求很高，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要求學(xué)生在遇到問題時能夠根據(jù)實(shí)際情況合理分析并解決。具體來說，就是學(xué)生的實(shí)踐課程受到各種客觀因素：缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)師資不足、學(xué)校缺乏相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)、與企業(yè)溝通存在問題等，使得原有教學(xué)計(jì)劃中安排有的實(shí)踐課程得不到落實(shí)，也使得學(xué)生無法將死板的理論知識進(jìn)行實(shí)踐，降低了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會多元化的發(fā)展需求

現(xiàn)階段工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會多元化的發(fā)展需求。經(jīng)過了長時間的發(fā)展融合，工程管理學(xué)科已經(jīng)發(fā)展為融合了綜合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程學(xué)以及通信工程等多門學(xué)科，使得工程管理的學(xué)生不但要掌握相關(guān)的理論，同時也要掌握土木工程的技術(shù)理論以及實(shí)踐能力。此外還有對經(jīng)濟(jì)理論有所了解，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助解決工程管理問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得工程管理行業(yè)在管理時要更加的宏觀。高校工程管理專業(yè)的學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的時候了解掌握了相關(guān)的工程管理知識、技術(shù)，才能在走上工作領(lǐng)域后應(yīng)對得了各式各樣的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)階段高校的工程管理專業(yè)在教學(xué)時存在著過于專門化的問題，錯誤地認(rèn)為工程學(xué)科只是科學(xué)的簡單運(yùn)用，在課程的設(shè)置上往往強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)知識，課程的內(nèi)容也存在偏向性，與現(xiàn)代工程管理所需的“多元化”、“綜合化”相違背，也不容易讓各個專業(yè)知識點(diǎn)很好的銜接在一起，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需要的實(shí)際，發(fā)揮校企合作實(shí)踐教育基地在實(shí)踐育人工作中的重要載體作用，其建設(shè)目標(biāo)如下：

1.以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，推動校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，在工程管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等專業(yè)的實(shí)用型人才培養(yǎng)、人才輸送等方面建立良好的合作基礎(chǔ)，并致力于建立更加緊密的、更多互動的長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主要目標(biāo)，推動校企合作作為人才培養(yǎng)模式。

2.以推動教學(xué)改革為基礎(chǔ)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用

通過實(shí)踐基地建設(shè)，可為工程管理類專業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，可滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實(shí)施及學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)要求。通過完善課程設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等推動教學(xué)改革，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與市場需求緊密結(jié)合。

3.發(fā)揮實(shí)踐基地實(shí)踐導(dǎo)師的作用，推動校企合作，優(yōu)化師資配置

依托建成的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中能承擔(dān)完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作的高素質(zhì)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，形成一支專職與兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法和手段改革。

4.探索適合專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，推動校企合作的健康發(fā)展

以工程管理專業(yè)為基礎(chǔ)，探索校企的全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的創(chuàng)新體系。通過校企合作開發(fā)綜合工程管理實(shí)踐課程，聯(lián)合開展企業(yè)工程管理和技術(shù)課題的研究，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成校企合作良性互動關(guān)系，不僅將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，也有利于推動校企合作的長期發(fā)展。

5.提升畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力和綜合素質(zhì)

通過實(shí)踐教育基地建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生在科研中學(xué)習(xí)、在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1.結(jié)合校企合作模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

借助校企合作形式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，充分利用合作企業(yè)的現(xiàn)有資源，結(jié)合課程教學(xué)，全面對接“企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練”的一體化教學(xué)方式，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。

(1)結(jié)合案例實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。將專業(yè)課教學(xué)過程中的課程試題以及課程練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并依據(jù)企業(yè)行業(yè)的管理工作(項(xiàng)目)流程與標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整授課計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。通過案例分析、項(xiàng)目下單、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目交流等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動完成規(guī)定的項(xiàng)目。

(2)根據(jù)不同教學(xué)階段安排實(shí)踐。將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程分為多個階段，通過設(shè)定的調(diào)查實(shí)踐方案，深入企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目領(lǐng)域，了解具體工作崗位的職能、任務(wù)和具體操作流程；通過多次的交流、分析和討論，對實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)術(shù)實(shí)踐性思維的目的。

(3)通過問題引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生針對個人愛好自主選擇企業(yè)項(xiàng)目或選擇企業(yè)工作團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)意，展開想象，發(fā)揮個人和團(tuán)隊(duì)的智慧，通過評比遴選出最佳方案，最后由企業(yè)項(xiàng)目專家給出評價。

2.充分利用合作企業(yè)的人力資源，實(shí)行基地實(shí)踐的雙導(dǎo)師制

通過校企合作搭建一個“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的平臺，聘請企業(yè)經(jīng)營管理人員進(jìn)行實(shí)踐課目的指導(dǎo)，對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，聘請業(yè)界精英現(xiàn)場授課，提高教學(xué)的效果；學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題結(jié)合管理一線的實(shí)際問題，聘請現(xiàn)場管理人員參與指導(dǎo)。企業(yè)也為教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會，促進(jìn)專業(yè)“雙師素質(zhì)”的提高。組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，提高教師的工程實(shí)踐能力，建設(shè)一支教師和工程師、經(jīng)濟(jì)師資格兼具，教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

3.深化產(chǎn)學(xué)研一體化基地建設(shè)，推動校企合作深入發(fā)展

校企合作的最初方式是人才培養(yǎng)，隨著合作的不斷深入，發(fā)展到學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和理論研究合作，學(xué)生全程參與。這種模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，也有利于企業(yè)不斷吸收新的設(shè)計(jì)理念，充實(shí)開發(fā)力量。校企聯(lián)合創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化基地，發(fā)揮企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備的雙方優(yōu)勢，合作開發(fā)科研項(xiàng)目，提升社會服務(wù)能力。

4.探索帶薪實(shí)習(xí)有效機(jī)制，深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校企雙方在著力提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)習(xí)，逐步推進(jìn)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)一線的深度和力度，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)價值。學(xué)院將優(yōu)秀學(xué)生推薦到公司實(shí)習(xí)，學(xué)生享受公司專項(xiàng)提供的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)公司對實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核成績確定。

5.探索校企合作實(shí)踐基地的實(shí)踐效果考核辦法

實(shí)習(xí)基地使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，有效地提高學(xué)生動手能力和實(shí)操能力，學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展崗前和頂崗實(shí)訓(xùn)，遵守企業(yè)員工的管理制度，與公司相關(guān)部門交換意見，按照《學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》定期考核，鑒定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，提高實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)效果。