“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究*

黃真真

(泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 泉州 362000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0時代下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新形態(tài)，不僅標(biāo)志著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的又一次躍進(jìn)式發(fā)展，且其思想理念對各個行業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了非常顯著的影響。自李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。許多大學(xué)生已經(jīng)加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)行列中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享創(chuàng)意，或直接從事淘寶店、微商經(jīng)營。這不僅緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力，而且充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，對各行各業(yè)的發(fā)展也起到重要推動作用。在此背景下，必須盡快對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做出創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代的人才發(fā)展需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新機遇

2015年李克強總理在提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的同時，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一號召，在其《政府工作報告》中，“創(chuàng)新”字眼出現(xiàn)38次，“創(chuàng)業(yè)”字眼出現(xiàn)13次，充分體現(xiàn)了國家對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重視。大學(xué)生作為時代的寵兒，擁有豐富的知識技能和較高的個人素養(yǎng)，是大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主流群體。為鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)、突破自我，政府部門推出了一系列幫扶政策和具體的指導(dǎo)建議。李克強總理在政府工作報告中也談到，“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的新產(chǎn)物，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，要讓學(xué)生真正利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，必須為其提供良好的創(chuàng)業(yè)條件，并鼓勵學(xué)生敢想、敢做，從思想的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校教育的重點目標(biāo)和職責(zé)，各大高校都對政府號召作出了積極回應(yīng)。從具體實踐層面來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展滋生出一系列新生事物，從新媒體到新平臺，從合作平臺到創(chuàng)業(yè)平臺，信息流、物流、資金流高效整合，極大降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻。因此，近年來大學(xué)生創(chuàng)新成果的案例越來越多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也積累了一定經(jīng)驗，應(yīng)盡快形成新的創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全面支持[3]。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的政策、技術(shù)、平臺等都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇，但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐情況來看，仍面臨以下幾方面問題：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。受主觀和客觀因素影響，高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識存在一定偏差，也客觀存在創(chuàng)業(yè)教育功利化的現(xiàn)象，只追求創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)的提升，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)等落到實處，也缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)后發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏完整性；(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系導(dǎo)向性不強，同時缺乏實戰(zhàn)型師資隊伍的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在理論層面，難以幫助學(xué)生真正邁出創(chuàng)業(yè)步伐；(3)各大高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，仍以教師傳授知識技能的形式為主，而沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動研究和探索作用。加之學(xué)生個體存在差異，與群體教學(xué)之間必然存在一定的矛盾現(xiàn)象，學(xué)生主體層面缺乏主動性，自然難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣[4]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

(一)找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的發(fā)展機遇，克服目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。首先應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢進(jìn)行全面認(rèn)識，找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)定位，通過合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，滿足新時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實際需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校現(xiàn)有課程體系不能滿足創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展需要，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生特點，分批次重新設(shè)計課程內(nèi)容，形成一套集創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等為一體的課程體系新模式，同時積極引入互聯(lián)網(wǎng)教育新方法，促進(jìn)理論教育與實踐教學(xué)的深度融合。

在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建過程中，首先應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育方法，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)注，自發(fā)的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。在此基礎(chǔ)上，建立多維度的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)和技能培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以人為本的人才培養(yǎng)方針，給予學(xué)生更多的鼓勵和幫助。圍繞自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展、探究能力發(fā)展、專業(yè)知識技能發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展、寫作能力發(fā)展等基本目標(biāo)，開展創(chuàng)業(yè)教育活動，促進(jìn)教育成果向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化，科學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)成功率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”特點設(shè)計教育模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能。將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)作為主線，關(guān)注于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式做出實質(zhì)性改變。根據(jù)上述“互聯(lián)網(wǎng)+”新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具體劃分為三個階段：

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟蒙教育課程。通過多元化途徑向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并融入平時的專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各專業(yè)及行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生逐漸形成產(chǎn)業(yè)融合理念、跨界發(fā)展理念，對學(xué)到的知識技能進(jìn)行靈活應(yīng)用。

(2)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程。作為第一階段課程的延伸和補充，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化過程，明確知識技能的應(yīng)用方向，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、寫作學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過程中展示能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目的工作需要。

(3)創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)課程。在此階段，學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)方向，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以項目為依托，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，將前兩階段學(xué)到的知識技能融匯貫通，應(yīng)用到項目實戰(zhàn)中。并制定一整套創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和保障機制，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合路線，總結(jié)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)教育模式做出持續(xù)性改進(jìn)。

(三)為大學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)機會，完善相關(guān)保障機制

在新型創(chuàng)業(yè)教育模式下，實訓(xùn)與項目實戰(zhàn)被擺在一個重要的位置上，是讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法的關(guān)鍵。但強調(diào)實訓(xùn)和實戰(zhàn)不等同于脫離理論，應(yīng)重視理論教學(xué)和研究在實訓(xùn)與實戰(zhàn)過程中的有機融入，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良好銜接，并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展需要，補充課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其提供有效的指導(dǎo)幫助?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對各行各業(yè)的影響無處不在，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”工業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療、“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)，這種新的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展形勢是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而拓展其縱橫產(chǎn)業(yè)鏈條，獲得新的發(fā)展機遇。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，也應(yīng)采取“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念，通過開展多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺上與企業(yè)進(jìn)行合作，制定創(chuàng)業(yè)方案、打破校園局限、更廣泛的組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，幫助學(xué)生找到志同道合者，發(fā)揮其相互促進(jìn)作用和思維碰撞效應(yīng)，產(chǎn)生更多更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)保障機制，推動學(xué)生將創(chuàng)業(yè)點子落實到實際行動上。這一點需要社會各界的共同努力。首先應(yīng)推出更有力度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，比如目前省市地區(qū)實施的前三年免稅政策和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款免息政策等。同時要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供與其他企業(yè)進(jìn)行合作的機會、參與重要建設(shè)項目的機會，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司能夠真正成長起來，回過頭來推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(四)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要個人的勇氣和能力，也需要形成一個良好的氛圍，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常態(tài)化，不給學(xué)生增添心理負(fù)擔(dān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅定的鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并積極構(gòu)建允許失敗的健康社會氛圍。在此方面，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的作用，開展相關(guān)宣傳活動，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。比如利用微信公眾號平臺向?qū)W生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，讓創(chuàng)業(yè)成為一種大學(xué)生職業(yè)選擇。與此同時，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補學(xué)校自身師資力量的不足。

在線下教育方面，則應(yīng)盡快建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實干能力的教師隊伍，通過開展校企合作，引進(jìn)創(chuàng)新企業(yè)的高級管理人員或技術(shù)骨干人員進(jìn)入學(xué)校作為實訓(xùn)講師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力的指導(dǎo)。本校教師也應(yīng)積極與企業(yè)骨干人員進(jìn)行交流，或通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，及時更新創(chuàng)業(yè)教育理念，更新創(chuàng)業(yè)教育方法，并時刻關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最新動向，對課程教學(xué)內(nèi)容作出補充和完善。提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件實力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，充分釋放大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)出更多國家、社會需要的新型創(chuàng)業(yè)人才。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了新的契機，通過盡快改進(jìn)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、找準(zhǔn)戰(zhàn)略發(fā)展定位，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式做出有效革新，可以進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效。在此基礎(chǔ)上，通過營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，健全相關(guān)保障機制，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動性，從而更加積極的加入創(chuàng)業(yè)隊伍，響應(yīng)國家政策號召，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。