新課改下小學數(shù)學計算教學有效性分析

摘 要：數(shù)學是從小學以來就伴隨著學生整個的學習生涯，所以對數(shù)學教學模式的探究也是對學生學習的一種負責的態(tài)度，新課標改革以來，主張利用多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，從而從根本上提高學生學習的主動性，逐漸提高學生學習成績和學習能力，為社會培養(yǎng)新一代高素質的人才。為了能夠更好地貫徹落實高素質教育，在學習數(shù)學的過程中除了提高學生的參與度以外，教師也要提高對自己的教學要求，積極展開合作學習的活動，活躍課堂氣氛，創(chuàng)建一個創(chuàng)新課堂，幫助學生更好地對小學數(shù)學的學習。

關鍵詞：小學；數(shù)學；計算教學

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求結構也在不斷變更，所以在教育領域就要跟隨社會的發(fā)展不斷進行改革創(chuàng)新，根據(jù)我國教育的發(fā)展模式來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好適應現(xiàn)代化社會教育的需求，所以為了更好地提高學生的知識能力與知識儲備，就應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式。在各個方面促進學生的發(fā)展。在小學階段，數(shù)學是一門重要的學科，本文主要是對小學數(shù)學計算教學模式進行深入探究，提出了創(chuàng)新數(shù)學教學的具體方法，希望能夠提高教學效率，幫助學生更好地學習數(shù)學知識[1]。

一、小學數(shù)學的重要性

1.進入小學后，隨著孩子不斷長大，大部分學生就有偷懶的趨勢，而且對于相當一部分學生來說，小學數(shù)學計算又比較麻煩，所以對于小學數(shù)學計算的學習，數(shù)學課堂教學是學生進行學習的主要根據(jù)地，在課堂教學中教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又該如何引導學生進行數(shù)學學習方法的創(chuàng)新，從而提高學生的素質，這對學生的學習有著很重要的影響。

2.學習數(shù)學可以說既靈活又死板。死板的一方面是說數(shù)學問題的結果只有一種，它的結果是固定的；靈活的一方面是說對數(shù)學題的解答是有不同方法的，一道題可能有好幾種不同的解答方法，這就需要你的學習能力。一般來說，你只需要知道一種解答的方法就可以了，但是在提高學習能力上又會有不同的體現(xiàn)。就好比幾個人面對一片森林，都需要通往同一個目的地——森林的另一邊，但是這幾個人通過的方式可能都不同，但是同樣都到達了目的地，可能有的時間用的長，有的時間用的短；也可能有的人在森林中還會繞圈圈，這其實和做數(shù)學計算題一樣，可以用傳統(tǒng)方法，也可以用簡便方法計算[2]。

二、加強計算力度

1.教師在平時的講課中，多講解一下計算的技巧與方法，這樣可以讓學生更好地了解與運用。平時講課中要多提問，多讓學生在黑板上展示自己。這樣一來可以加強學生的計算力度，也可以看得出學生在課堂中有沒有認真聽課。

2.教師在留家庭作業(yè)時可以多留一些計算題，這樣學生不僅可以加強計算的力度，也有了更多的時間去計算這些題目，從而達到更好的教學效果。

三、培養(yǎng)學生的思考能力

在計算的過程中，要保證計算準確性的先決條件是考慮問題。當我們真正進行計算時，我們必須思考和分析問題中數(shù)字和符號的計算，并找出鏈接。我們還需要驗證計算的順序。最后，有必要考慮可以達到最佳效果的計算方法。分析問題并確定算法是否可以很容易地用于計算以提高解決問題的效率[3]。

四、訓練簡便方法

在計算過程中，使用的簡單算法是一種特殊的計算形式。在實際應用過程中，應考慮計算的性質和不同的計算規(guī)律。比如，

1.帶符號搬家法（根據(jù)：加法交換律和乘法交換率）

a+b+c=a+c+b，

a+b-c=a-c+b，

a-b+c=a+c-b，

a-b-c=a-c-b；

a×b×c=a×c×b，

a÷b÷c=a÷c÷b，

a×b÷c=a÷c×b，

a÷b×c=a×c÷b

2.結合律法

（1）加括號法

a+b+c=a+（b+c），

a+b-c=a+（b-c），

a-b+c=a-（b-c），

a-b-c=a-（b+c），

a×b×c=a×（b×c），

a×b÷c=a×（b÷c），

a÷b÷c=a÷（b×c），

a÷b×c=a÷（b÷c）

（2）去括號法

a+（b+c）=a+b+c

a+（b-c）=a+b-c

a-（b-c）=a-b+c

a-（b+c）=a-b-c

a×（b×c）=a×b×c

a×（b÷c）=a×b÷c

a÷（b×c）=a÷b÷c

a÷（b÷c）=a÷b×c

小學數(shù)學計算在小學數(shù)學學習的過程中存在一定的難度。但是教育本身就是一個不斷學習的過程，在不同的時期就要學習教學方式和學習的方法，目前看來，現(xiàn)代教育是以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的計算意識和實踐能力為目標，也是為培養(yǎng)高素質人才所做的努力。

參考文獻：

[1]李文麗.新課改下的小學數(shù)學計算教學的有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學），2015（25）.

[2]劉冬梅.淺談新課改下小學數(shù)學計算教學有效性[J].科學中國人，2015（15）.

[3]陳順舟.新課改下小學數(shù)學計算教學有效性初探[J].考試周刊，2016（28）：86.

作者簡介：王微（1988.11—），女，漢族，江蘇常熟人，就職于江蘇省常熟市梅李中心小學，中小學二級教師，本科學歷，研究方向：小學數(shù)學。

編輯 魯翠紅