提高小學英語課堂教學有效性的策略探討

俞青華

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其中的教學理念在不同階段、不同學科的教學中都進行了實踐應(yīng)用，促進了課堂教學的發(fā)展。在目前的小學教學中，小學英語學科是學生學習中存在問題較多的學科之一，小學英語課程的改進也需要與新課改的理念相結(jié)合，在教學的思路以及方法上進行更新；此外，隨著目前教學技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師的教學以及學生的學習提供了更多的便利，小學英語教師需要對于新的教學技術(shù)進行關(guān)注以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學英語課堂；教學有效性；提升策略

在小學生學習英語的過程中，教師需要根據(jù)學生這一階段的學習能力以及學習的特點進行教學的規(guī)劃。在教學的過程中，教師需要將學生的積極性進行充分調(diào)動，使得學生能夠?qū)τ谟⒄Z的學習產(chǎn)生足夠的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師在教學過程中，需要培養(yǎng)學生正確的英語學習習慣，使得學生的英語學習進入一種良性循環(huán)中。有效性策略的開展中，需要對于以上的問題進行注意。

一、結(jié)合新課改的理念進行推動有效性教學策略的制定

1.在教學中充分重視學生的學習主體地位

在新課改的學生觀中，對于學生學習主體地位的具體內(nèi)容以及重要性都進行了闡釋。在教學的過程中學生學習主體地位的確立，能夠使得學生更為積極投入到學習的活動中去，使得學生的學習與教師的教學之間形成一種良性的互動。在新課改的理念中，同樣對于教師在學生學習過程中需要扮演的角色進行具體的說明，教師在學生的學習活動中是重要的引導(dǎo)者以及幫助者，需要對于學生的學習方向以及學習問題進行及時指引[1]。因此，在這一理念的應(yīng)用過程中，需要分別從學生的角度以及教師的角度進行應(yīng)用。

由于學習活動尤其是小學生的學習活動中，教師的引導(dǎo)是極為重要的，因此教師對于學生的引導(dǎo)作為首要內(nèi)容。在引導(dǎo)的策略上，為了能夠充分引起學生的學習探究興趣，教師可以用問題引導(dǎo)的方式對于學生的英語學習進行引導(dǎo)。例如，在詞匯部分的學習過程中，為了學生的單詞量能夠增長，教師時常在課堂中進行一些同類型詞匯的補充。在問題引導(dǎo)的方式中，教師不直接對于需要補充的單詞進行講解以及補充，而是將這一問題留給學生，在課堂上或者課下利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等進行同類型詞匯的查找，在課堂中教師根據(jù)學生的查找結(jié)果進行補充以及歸納，這一過程中學生的參與構(gòu)成了教學的主要部分。在筆者的實踐過程中，這一策略的應(yīng)用能夠使得學生對于同類型單詞的記憶更為深刻，提升了學生的學習效率，并且提高了課堂教學的有效性，建議將這一教學策略進行推廣應(yīng)用。

2.充分進行英語學習的實踐

在目前的英語教學以及學習的過程中，教師和學生都逐漸擺脫了“啞巴式”的英語學習，對于英語的應(yīng)用以及實踐給予了更多的重視，這與新課改的理念相吻合。在小學英語的學習中，出現(xiàn)的簡單句以及生活常用詞匯較多，因此課堂中實踐內(nèi)容的增加，可以使得學生在生活認知的基礎(chǔ)上進行英語的學習，能夠更為牢固掌握英語學習的知識，有利于教學有效性的提升。教師需要在課堂中合理將聽、說、讀、寫四項實踐的內(nèi)容進行規(guī)劃，在教學中進行實踐鍛煉。其中尤其要注意對于學生聽說能力以及寫作能力的培養(yǎng)，這是由于閱讀能力的增長與課本學習以及考試相對應(yīng)，實踐的機會較多，而聽說則由于學生缺少英語的語言環(huán)境而較為難以進行，教師需要在課堂中進行英語語言環(huán)境的模擬[2]。此外，英文的寫作在小學部分并不過于強調(diào)，需要教師在小學的學習階段幫助學生形成良好的書寫習慣以及正確的表達，為今后的繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合新的教學手段進行推動有效性教學策略的制定

在目前的教學手段中，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越細致，能夠針對于教學的某一問題進行相對的優(yōu)化，因此信息技術(shù)的充分應(yīng)用能夠推動教學有效性的進步。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得資源的收集者以及制作者越來越多，教師能夠擁有更為充分的有效資源，在課堂中進行應(yīng)用也能夠提升課堂效率。

例如，在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。更充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性[3]，把傳統(tǒng)的教師說、學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現(xiàn)給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學習中去，使得學生的學習效率得到提升，最終能夠提升教學的有效性。

在小學英語的教學活動中，教學有效性的提高需要從課堂的參與者進行入手，其中包括學生以及教師。課堂教學缺乏有效性是當前小學英語教學中亟待解決的問題，這就需要相關(guān)部門、學校及英語教師共同努力，不斷與時俱進，推進和落實教育改革，促使小學英語課堂教學變得更加豐富和高效。

參考文獻：

[1]王丙芬，溫貴田.淺談提高小學英語課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2016（26）：109.

[2]包立偉.淺談小學英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂交互有效性的策略淺析[J].文史月刊，2012（8）：284.

[3]黃銀霞.淺析提高小學英語課堂教學有效性的策略[J]. 校園英語，2016（35）：188.

編輯 魯翠紅