小學(xué)“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

張睿

摘 要：新課改要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展都不完全成熟，所以這就決定了他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力不同于其他年齡段的學(xué)生。因此，小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況展開豐富多彩的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)工坊；創(chuàng)新能力

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)的開展很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力在實踐活動中得到良好的發(fā)展，因此，本文就小學(xué)“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

一、“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)

“數(shù)學(xué)工坊”就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法開展游戲、思考、探索、操作、實踐、創(chuàng)新等數(shù)學(xué)活動的實驗作坊。“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)是在實踐活動的基礎(chǔ)上展開的一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種活動的本質(zhì)是讓學(xué)生在充滿數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)實踐中，獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的教學(xué)實踐活動?！皵?shù)學(xué)工坊”教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察世界，探究生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，其次是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，逐步提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決問題的能力，最后通過各種方式來體驗數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐探究能力。

二、“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐探索

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)聚焦的是學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，因此“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)依據(jù)不同年齡層次學(xué)生的心理發(fā)展、知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年段特點的數(shù)學(xué)工坊課程。

低年級——游戲板塊：緊密結(jié)合低年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)游戲，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……玩出了樂趣，增長了智慧。如：

中年級——實驗板塊：實驗板塊里是學(xué)生感興趣、能操作的數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光探索生活和自然界中的規(guī)律。如：

高年級——設(shè)計板塊：以設(shè)計活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光及模型思想進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。如：

這三個板塊都是以數(shù)學(xué)活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中思考、合作、體驗、創(chuàng)造。

三、數(shù)學(xué)工坊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實施策略

（一）營造氛圍，激發(fā)意識是前提

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。”因此，創(chuàng)設(shè)生動而有意義的情境，使學(xué)生產(chǎn)生驚奇和疑問，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)有著積極的意義。如，六年級的數(shù)學(xué)工坊課“冰箱知多少”，教師圍繞廚衛(wèi)中心要添置冰箱這一真實的現(xiàn)實問題展開，讓學(xué)生參與出謀劃策：采購什么樣的冰箱比較合適？通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從冰箱的品牌、能效標(biāo)識、型號、容積和體積、返修率、儲藏等方面開展小組調(diào)查活動。在學(xué)習(xí)、交流和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主探究的意識和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究是渠道

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中采用的合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。就“冰箱知多少”這一課來說，教師根據(jù)活動內(nèi)容將學(xué)生分成七個小組，由每個小組的學(xué)生分工合作，可以查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)知識，也可以開展走訪調(diào)查了解民眾想法，還可以采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行統(tǒng)計分析。學(xué)生在團(tuán)隊合作、自主探究的過程中，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，不斷創(chuàng)新。

（三）互動生成，分享經(jīng)驗是關(guān)鍵

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中學(xué)生是課堂的主人，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。師生之間相互尊重與接納，相互言說與傾聽，彼此實現(xiàn)精神世界的敞亮，促進(jìn)思想的生成與發(fā)展。如“冰箱知多少”一課中，每個小組都制作了精美的PPT，輪流上臺展示自己的研究成果，分享自己的研究經(jīng)歷，在與臺下同伴們的互動交流中，彼此碰撞共同成長。

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)暢想一種新的教育生態(tài)：通過創(chuàng)設(shè)各種充滿數(shù)學(xué)味的實踐活動，打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)工坊活動中進(jìn)行思考、探索、實踐和創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的真和美。

參考文獻(xiàn)：

[1]程嶺.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用情況研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（3）：30-34.

[2]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.

編輯 魯翠紅