依托日記，助力寫作

仵媛媛

摘 要：日記，以其寫作形式靈活，內(nèi)容不拘一格，備受語文老師推崇。但學(xué)生寫日記存在誤區(qū)，不能對寫作起到有效的幫助。分析寫日記存在誤區(qū)的原因，然后從形式多鼓勵不拘一格、記事多敘述主要情節(jié)、記人多抓住細(xì)節(jié)刻畫、記景多運(yùn)用特寫鏡頭等四個方面闡述了讓日記助力寫作的有效策略。

關(guān)鍵詞：日記；寫作；助力；誤區(qū)；原因；策略

日記，是一種碎片化記錄自己生活、抒發(fā)自己內(nèi)心感情的有效方式。小學(xué)階段，語文老師幾乎都會讓學(xué)生記日記，目的主要是訓(xùn)練學(xué)生寫話的能力，逐步提高寫作水平服務(wù)。但學(xué)生記日記存在諸多的誤區(qū)。筆者下面就將分析學(xué)生寫日記的誤區(qū)以及形成原因，并探索有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫日記以助力寫作的策略。

一、小學(xué)生日記存在的誤區(qū)及原因

小學(xué)生寫日記，最常見的誤區(qū)就是分不清寫作的重點(diǎn)，以為只要是當(dāng)天發(fā)生的事都要記下來，這就使得文章變成了當(dāng)天發(fā)生事件的流水賬了。究其原因，主要是老師的指導(dǎo)不夠，寫日記并不需要凡事必寫，而是要選擇有意義的事記下來，字?jǐn)?shù)沒有要求，低年級的寫幾句話也可以，就是練習(xí)一下寫話的能力，為中年級開始寫作做鋪墊。中高年級的要求要高一些，能夠注意細(xì)節(jié)的描寫，甚至要有自己的感想。

二、讓日記助力寫作的有效策略

1.形式多鼓勵不拘一格

學(xué)生寫日記，不要過多束縛他們，海闊才能憑魚躍，天高方能任鳥飛，尤其是寫作的形式上更不要固定為哪一種形式。書信體，可以表達(dá)一種心靈的聲音；記敘體，可以記錄生活的軌跡；童話體，可以展現(xiàn)兒童的想象力……無論哪一種形式，只要有利于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生寫作的積極性，都是可以的。

比如，期中考試之后，有一位學(xué)生用書信體的形式寫了自己當(dāng)天的日記：“爸爸媽媽，這次我考試沒有取得好成績，從你們的臉上我發(fā)現(xiàn)你們很不高興，但你們沒有對我發(fā)火，更沒有打我罵我，我知道你們舍不得。我一定會好好學(xué)習(xí)，減少馬虎，下次考出讓你們滿意的成績，讓你們高興起來。”這種書信體把當(dāng)天發(fā)生的主要事件概括了出來，然后展現(xiàn)自我的心理活動，訓(xùn)練了心理刻畫的手法運(yùn)用。又如，學(xué)生放學(xué)后父母還沒有下班，自己在家里與自己的玩具展開對話，讓玩具活了起來，編出一個充滿童真童趣的故事。這種寫作形式與兒童經(jīng)常讀童話故事、看動畫片有關(guān)，看得多了，自己也會創(chuàng)作故事了，這不也是一種值得表揚(yáng)的日記寫作形式嗎？

2.記事多敘述主要情節(jié)

小學(xué)生寫日記，最多見的還是記敘當(dāng)天發(fā)生的事情，敘事也是小學(xué)寫作主要訓(xùn)練的內(nèi)容，但是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會敘事，能夠緊緊圍繞主要事件進(jìn)行敘述，而不能把一天所有發(fā)生的事情都記下來。比如一天發(fā)生了這樣幾件事：早晨姥姥買了早點(diǎn)，自己坐著媽媽的電動車上學(xué)，自己在學(xué)校上了一天的課，晚上回家爸爸媽媽吵架……寫日記需要把這些事情都寫一遍嗎？肯定不需要。要選擇自己感受最深的寫，把這件事寫清楚就行了。

比如，這位學(xué)生剛開始是這樣寫日記的：“今天早晨起床后，姥姥已經(jīng)買了早點(diǎn)回來，我洗過臉?biāo)⑼暄谰烷_始吃飯了，吃完后就坐著媽媽的電動車去上學(xué)了，在學(xué)校上午上了四節(jié)課，下午又上了兩節(jié)課就放學(xué)了，晚上在家里寫作業(yè)的時候，爸爸媽媽吵起架來，我害怕得哭了……”這樣寫日記，就沒有抓住當(dāng)天重要的事情來寫，語文老師需要讓學(xué)生明白，寫日記并不需要把當(dāng)天發(fā)生的所有事都記錄下來，而是要寫自己感受最深的。比如寫“爸爸媽媽吵架”這件事，可以從他們吵架的原因，吵架時的語言與動作、神態(tài)寫，還可以寫上自己的心理活動等，這樣就把當(dāng)天發(fā)生的印象最深刻的這件事寫得很充實(shí)。這種寫法有利于訓(xùn)練學(xué)生寫作注意詳略得當(dāng)，學(xué)會如何剪裁。

3.記人多抓住細(xì)節(jié)刻畫

寫日記中一般都會寫到人物，無論是同學(xué)、老師、爸爸媽媽，還是陌生人，要想寫好日記，就要學(xué)會觀察。語文老師要讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，遇到人就仔細(xì)看看這個人的特征，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方能讓寫的人物活起來，讓人物有了個性化的特征。但我們在學(xué)生的日記中，經(jīng)?？吹接龅饺魏稳硕际恰鞍职终f”“老師進(jìn)來了”“環(huán)衛(wèi)阿姨在撿垃圾”這樣的句子，對于人物沒有一句是關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的。

語文老師要引導(dǎo)學(xué)生，比如我找了一篇學(xué)生寫的日記：“早晨，媽媽騎著電動車送我去學(xué)校，在交叉路口，與一個阿姨不小心撞到了一起，我與媽媽連同電動車都摔倒了，那位阿姨也摔倒在地，被電動車壓住了一條腿，最后在別人幫助下，我們都起來了，互相道了歉就各自走了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生，這位阿姨沒有留給你其他印象嗎？比如穿著、身高、臉部特征，比如摔倒后的表現(xiàn)，互相說了什么話？“我與媽媽”怎么摔倒的，摔倒后有什么表現(xiàn)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生日記注意寫出人物的細(xì)節(jié)特征，讓人物形象更豐滿突出。

4.記景多運(yùn)用特寫鏡頭

日記除了寫人敘事，有時候?qū)W生也會寫景，現(xiàn)在到處風(fēng)景如畫，但往往看到學(xué)生日記中根本不知道描寫景物，總是喜歡用“多美?。　薄捌翗O了！”到底有多美讀者感受不到，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多描寫景物，就像電影中的特寫鏡頭一樣，拉近、放大、慢慢展現(xiàn)。

比如一位學(xué)生寫秋天的銀杏林：“今天是周六，天氣格外晴朗，天空蔚藍(lán)，偶爾飄來幾片薄薄的白云。我們一家三口來到了一片銀杏林，這是怎樣的銀杏林啊！遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到金黃的一片，格外耀眼。走進(jìn)去，仿佛到了金碧輝煌的宮殿，抬頭仰望，就如同蔚藍(lán)的畫布上染上一幅金色的童話，秋風(fēng)微拂，一片片金色的蝴蝶悠然地打著旋兒落在你的頭上、肩上、背包上、鞋子上……落在一切它喜歡落腳的地方，這大地也猶如鋪上了金黃的地毯，我的詞匯已經(jīng)滿足不了我的表達(dá)……”這就是特寫鏡頭的精描慢畫。

語文老師要求學(xué)生寫日記，并不是讓學(xué)生寫帶有個人隱私的事情，而是讓學(xué)生通過日記的這種方式，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，從簡單的幾句話到片段再到篇章，逐步提高寫作能力。只要語文老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生就可以依托小小的日記，做出“大文章”來。

編輯 劉瑞彬