小學(xué)藏語文教學(xué)方法探究

公保扎西

摘 要：藏族的傳統(tǒng)教學(xué)一直是藏語的形式，自20世紀(jì)80到90年代開始，逐漸形成藏語文教學(xué)，即漢語加藏語兩種語言結(jié)合的教學(xué)模式。隨著少數(shù)民族對于語言的變化與發(fā)展，藏語文教學(xué)的形式也在不斷發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏語；藏語文

當(dāng)今中國的政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快，這種發(fā)展加強(qiáng)了各地區(qū)各民族之間相互的聯(lián)系，鑒于這種緊密的聯(lián)系，我們應(yīng)該加強(qiáng)藏語文文化的建設(shè)。藏語與漢語結(jié)合的藏語文教學(xué)模式不僅對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，更是對社會的發(fā)展起到促進(jìn)作用，對于民族團(tuán)結(jié)、民族繁榮、民族文化保護(hù)皆存在重要的作用。

一、以朗讀教學(xué)為主的教學(xué)方法

講授法是以言語傳遞信息為主的教學(xué)方法，通常指的是教師運(yùn)用自身的語言向?qū)W生傳授知識和技能的教學(xué)方式，在教學(xué)中的運(yùn)用是極為廣泛的。在小學(xué)階段，學(xué)生的語言發(fā)展速度是非常快的，無論是藏語還是漢語。藏族的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言時，幾乎是沒有經(jīng)驗的白布，很難自己體會與領(lǐng)悟，需要通過教師的講述和學(xué)生的朗讀，讓抽象的文字變得具體，從而去引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。藏族地區(qū)，因為環(huán)境的影響，教學(xué)目標(biāo)可能會差異于其他地區(qū)。因此教師在使用藏語文法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意在傳授語言知識的同時，幫助學(xué)生理解文化的內(nèi)涵并挖掘民族的文化底蘊(yùn)與民族的思想情感等。例如，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清藏語元音與輔音字等，前加與后加字、上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。再次，讓學(xué)生學(xué)會讀藏文章。用這種循序漸進(jìn)的朗讀學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生初步了解藏語文。

二、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

我們都知道，任何知識的學(xué)習(xí)都是以練習(xí)為主，要通過實(shí)際活動來鞏固知識。所以，教師在藏語文授課中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、學(xué)會運(yùn)用知識、培養(yǎng)自身技巧。藏語文教學(xué)講究的是工具性與人文性兩者之間的一種統(tǒng)一。在教學(xué)中，我們需要運(yùn)用聯(lián)系的方法來提升和鞏固學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生在重復(fù)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)能力，及時給予學(xué)生評價。例如，讓學(xué)生加強(qiáng)藏文的字母、標(biāo)點(diǎn)符號和字形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。我們可以讓學(xué)生從30個輔音字母、4個元音符號、5個反寫字母學(xué)起，讓他們能讀準(zhǔn)字音。藏語也同英語、漢語有相似之處，我們不能死板硬套地去教學(xué)，必須與時俱進(jìn)。藏文的標(biāo)點(diǎn)符號沒有漢文的標(biāo)點(diǎn)符號那么復(fù)雜，只有隔音符號、云頭符、蛇形垂符、單垂符、雙垂符、四垂符六種符號，我們要教會學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法，幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。藏文的字形結(jié)構(gòu)教學(xué)屬于小學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要組成部分，藏文字形是在一個基字前后附加、上下疊定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字幾種，根據(jù)教學(xué)需要和語法規(guī)定：再后加字已經(jīng)取消，但在文獻(xiàn)中還能看見，所以我們也需要給學(xué)生解釋。

三、以開闊師生視野為主的教學(xué)方法

小學(xué)藏語文的學(xué)習(xí)主要問題在于學(xué)生對藏語文詞匯、語法等知識點(diǎn)的復(fù)雜性難以有效理解和掌握。教師需要進(jìn)一步拓展學(xué)生對復(fù)雜藏語文知識點(diǎn)的理解，就要逐步構(gòu)建學(xué)生的形象思維，從形象、具體的內(nèi)容入手，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這些問題的理解。多媒體可以將抽象的問題具體化，運(yùn)用圖片、聲音、動畫等方式展示一些抽象的問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的有效理解和掌握。藏語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以借助多媒體豐富的資源信息，延伸課本知識，拓寬藏語言教學(xué)空間。藏語文教師可以利用多媒體清晰的字幕代替板書，讓學(xué)生在有限的課堂時間接觸更多豐富的知識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《小珊迪》的過程中，教師需要明確學(xué)生并不了解珊迪的生活，所以理解課文內(nèi)容的時候，就會感到較為困難。教師可以通過多媒體來介紹小珊迪的真實(shí)生活，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解，這有利于拓展學(xué)生對于文章背景的認(rèn)識，促使學(xué)生掌握和理解課文內(nèi)容，并且收到良好的反饋。再如，在講解《藏羚羊》的過程中，因為許多藏族小孩都沒有見過藏羚羊，可以為學(xué)生展示藏羚羊的視頻和圖片，使其全面而直觀地了解藏羚羊的生活狀態(tài)和習(xí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生對于藏羚羊的興趣。如果條件允許的話，教師可以給學(xué)生播放《可可西里》中的片段，讓他們更深刻地體會文章的情感，并且培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識。

綜上所述，藏語文教學(xué)模式既要注重均衡學(xué)生兩種語言的關(guān)系，又要關(guān)注學(xué)生自身能力的提升。我們應(yīng)該把語言作為提升自身能力的工具，利用它來累積知識、提升自己。同時，藏語文教學(xué)有利于學(xué)生個人情感、態(tài)度和價值觀的認(rèn)知發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生人際交往與社會就業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮