淺析如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)

繆君

摘 要：眾所周知，在小學(xué)階段的教育教學(xué)體系中，幾乎所有的學(xué)校都將重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)、英語、語文等這些科目的教學(xué)上，主要是在當(dāng)前我國的教育環(huán)境下，這些科目成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生綜合成績(jī)的高低，甚至關(guān)系到學(xué)生以后的升學(xué)問題。那么，這樣的現(xiàn)實(shí)情況就導(dǎo)致了像小學(xué)科學(xué)這些教學(xué)科目的邊緣化，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。但是，作為一名合格的小學(xué)科學(xué)教師，教師首先就必須給予這一學(xué)科足夠的重視，并且不斷探究有效的教學(xué)方法，提高本學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；方法探究

小學(xué)階段科學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)是非常有必要的，它可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不一樣的世界，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生開動(dòng)思維積極地思考其中的問題，充分挖掘出自己大腦的潛力，從而有助于順利完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)科學(xué)課本中的許多教學(xué)內(nèi)容都與以后要學(xué)的生物等科目中的知識(shí)相聯(lián)系，因此，注重這一科目的教學(xué)也可以幫助學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)，以為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，就目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，這一學(xué)科的教學(xué)情形有些不容樂觀，大部分科學(xué)教師的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，無法充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，那么其結(jié)果自然也無法實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。以下筆者將從三方面入手，具體分析小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)策略。

一、問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

基于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)在學(xué)校教育體系當(dāng)中的境況，小學(xué)科學(xué)教師在開展這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)首先要做的就是要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，一節(jié)課的開始是至關(guān)重要的，如果在導(dǎo)入教學(xué)部分學(xué)生就擁有了較高的學(xué)習(xí)興趣的話，那么在接下來的課堂教學(xué)中其就會(huì)以極大的熱情來配合教師的教學(xué)，積極思考教師所講的課本知識(shí)；但如果一開始小學(xué)生就對(duì)這一科目提不起興趣甚至是厭煩的話，那么必然就會(huì)影響教師接下來的教學(xué)，使教學(xué)效率降低。因此，小學(xué)科學(xué)教師就需要給予這部分教學(xué)足夠的重視，將問題情境引入這部分的具體教學(xué)，充分激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的時(shí)候，在新課講解之前，教師就需要將導(dǎo)入部分充分利用起來。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，教師在導(dǎo)入部分可以向小學(xué)生提出問題，比如“同學(xué)們，你們見過種小樹苗的生長(zhǎng)過程嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？”“小樹苗的根有多么重要呢？”等等相關(guān)的問題。在問題的刺激下，教師可以充分挖掘出小學(xué)生的探究興趣，以積極配合教師高效地完成教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)，拓展小學(xué)生的思維

小學(xué)科學(xué)同其他教學(xué)科目一樣，其大部分的教學(xué)內(nèi)容是具有一定的抽象性的，如果教師只是單純地按照書本中的文字內(nèi)容將知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生也就只是單純地將課本中的概念理解記憶下來，不會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，在此過程中還會(huì)有一部分同學(xué)甚至都不明白教師講解的內(nèi)容，只是將其死記硬背下來。以上教學(xué)過程中所出現(xiàn)的情況都將影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。據(jù)此，小學(xué)科學(xué)教師需要在充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以期高效地完成教學(xué)目的。當(dāng)前階段，多媒體教學(xué)設(shè)備的普及為教師的教學(xué)帶來了創(chuàng)新的可能，它可以幫助教師將理論知識(shí)變得形象化，以便于學(xué)生在更好地理解的同時(shí)進(jìn)一步拓展自己的思維能力，深入把握課本知識(shí)。

舉例說明，小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生了解植物光合作用這一部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以制作一段動(dòng)畫視頻，視頻內(nèi)容是一片綠葉在陽光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳的過程。在教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境中，小學(xué)生能夠更容易理解教師所講的內(nèi)容，從而在此啟發(fā)下進(jìn)一步思考“是不是只有綠色植物才能在陽光下進(jìn)行光合作用呢？”等問題，拓展學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行深入地理解學(xué)習(xí)。

三、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

無論哪一學(xué)科的課堂教學(xué)都是在教師和學(xué)生的互相配合之下完成的，在此過程中，雖然教師所起的作用是不容忽視的，但更重要的還是在于學(xué)生自身的主體作用。假如學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上缺乏積極主動(dòng)性，那么教師即使花費(fèi)再大的精力進(jìn)行教學(xué)也難以取得較好的課堂效果，相反，如果學(xué)生在課堂上積極地思考探究，那么教師的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師一定要在學(xué)生實(shí)踐過程中充分挖掘小學(xué)生的自主探究能力。

舉例說明，小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其作用的時(shí)候，就可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)不同的小組，為每個(gè)小組提供一朵花，讓學(xué)生親自對(duì)其進(jìn)行解剖并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行觀察記錄，最后在小組分析討論中總結(jié)出花的特征。在此過程中，教師可以使小學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主體作用，進(jìn)而在其主動(dòng)配合下實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之，由于小學(xué)科學(xué)這一科目長(zhǎng)期沒有得到足夠的重視，因此，大部分學(xué)校的教師在進(jìn)行這一科目的教學(xué)時(shí)都不免會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師，教師就需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新華.試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）：134.

[2]趙桂華.新課程下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)[J].考試周刊，2015（23）：183-184.

編輯 馬曉榮