小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

馬海霞

摘 要：小學數(shù)學教學中學生良好的學習習慣培養(yǎng)特別重要。那么，在小學階段如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)成怎樣的習慣，這是廣大教育工作者的共同面臨的課題。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；學習習慣

小學時期是一個人思維的形成階段，在小學時期對于人的思維方式的影響會影響到人的終身發(fā)展。我國古代教育學家孔子說過“少成若天性，習慣如自然”，正體現(xiàn)了在少兒教育中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性。數(shù)學學科是對思維要求比較高的一門學科，也是比較靈活的一門學科，在小學數(shù)學的教育教學中培養(yǎng)學生的良好習慣是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力的關鍵性的一環(huán)，需要各位教師認識到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性和培養(yǎng)學生的學習習慣，并且做出相對應的對策分析。

一、為什么要在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生良好的學習習慣

目前在小學的數(shù)學學習中，存在著一系列不好的學習現(xiàn)象。大多數(shù)的小學生沒有課前預習的習慣，每天只是完成老師當天布置的作業(yè)，對于第二天要學的內容一無所知。這樣的學習習慣很明顯是不正確的，課前沒有預習，對于老師第二天所講的內容，很有可能出現(xiàn)跟不上、聽不懂的現(xiàn)象。沒有課前預習，也不能提高學生的自習能力，學習往往會陷入被動。此外，小學生在數(shù)學學習時粗心大意的現(xiàn)象也非常嚴重。粗心大意表現(xiàn)在：出現(xiàn)題目的漏做、看錯、計算時的錯誤等等，計算后也沒有加以驗算，導致低級錯誤的發(fā)生。在課堂學習時，也沒有養(yǎng)成積極舉手發(fā)言的習慣，學生不積極舉手發(fā)言，教師就無法清楚地認識到學生的問題以及薄弱環(huán)節(jié)，學生也無法通過上課時積極的舉手發(fā)言，鍛煉自己的膽量，訓練自己的說話能力。

小學生相對比較偏低齡化，具體的學習習慣沒有正式形成，不好的學習習慣也還有很大的空間改正。所以，教師的引導在這一環(huán)節(jié)顯得至關重要。教師要通過一系列具有特殊針對性的方法和手段，改正學生不好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生不僅能在小學數(shù)學中獲得良好的學習效果，更要在日后長久的學習中不斷受益，有豐富的創(chuàng)新思維和良好的學習意識，具有舉一反三，自主思考和學習的能力。

二、培養(yǎng)學生的什么習慣

1.課前預習的習慣

預習是學習過程的重要環(huán)節(jié)之一，做好課前預習，能夠很大程度上提高課堂學習的效率，更有利于知識的學習和接收。課前預習應做到對下一節(jié)學習的內容有一個大概的了解，并且認真理解每一個公式定理，看過每一個例題，并且做過部分的課后習題。同時，教輔也具備良好的輔助學生展開課前預習的功能，善于利用這一功能，對于學生的課前預習事半功倍。

2.作業(yè)檢查和復習的習慣

課后檢查和復習的習慣主要是針對那些做事情相對馬虎，遺忘率較高的學生。有良好的課后檢查習慣，才能培養(yǎng)一個人認真細致的做事方法，在數(shù)學的學習中，才能避免不必要的錯誤發(fā)生。另外，加強課后的復習，一方面，是對當天學習內容的鞏固，另一方面，對于當天學習不懂的地方或者有疑問的內容，是一個很好的查漏補缺的方式。

3.課堂中積極舉手發(fā)言的習慣

在課堂中學生是否積極舉手發(fā)言是教師課堂成功與否的重要參考條件。很大程度上，學生的積極回答代表了學生的課堂投入程度，學生在課堂上積極地舉手發(fā)言，能夠促進其聽課更加專注，避免經(jīng)常性開小差做小動作的行為。同時，學生在課堂上積極的舉手發(fā)言，是教師了解學生思維方式的一種很重要的渠道，并且能夠使教師在課堂上及時意識到學生的問題，老師才能及時地進行糾正。

三、如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，構建趣味課堂

數(shù)學學科相對于其他學科，學起來相對比較吃力，尤其是對于小學生這一比較偏向于低齡的群體，很難激發(fā)起他們的學習興趣，學習興趣的缺失，對于學生學習有著非常重要而深刻的影響。針對這一現(xiàn)象，教師應該努力創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)起學生的求知欲望，才能讓學生更加積極主動地在課前課中和課后具備良好的學習行為。教師可以利用豐富的教具、良好的課堂組織形式，對于原本略顯枯燥的教學內容進行改編，使之更適合小學生的思維特點，更具趣味性。

2.讓學生自主參與課堂，培養(yǎng)思維獨立性

思維的獨立性也是學生需要培養(yǎng)的學習習慣之一。學生具備了良好的獨立性，才能完成課前預習、課堂思考、課后復習、作業(yè)檢查等諸多環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上設置許多的提問環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)，把課堂的主動權交給孩子，使孩子在不斷地互動與交流中逐漸具備獨立思考的能力，從而培養(yǎng)其思維獨立性。在課后，教師也可以布置一些獨立思考題，讓學生自主完成對題目的解讀，自主提出解決方案等。

3.教師和家長全方位提醒，構建良好的行為習慣

小學生群體的低齡化，使全方位提醒成為必不可少的手段。小學生的年齡正是可塑性非常強的時候，此時如果人為地、機械地提醒孩子們應該做什么，應該如何去做，雖然方法古老，但卻是能取得不錯的結果。教師可以在提醒孩子們如何培養(yǎng)良好的學習習慣時，加入一些必要的獎勵措施和懲罰措施，用以激勵孩子們培養(yǎng)良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]王治峰.芻議在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].亞太教育，2015（25）：16.

[2]王寶.淺談小學數(shù)學教學中學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（26）：44.

編輯 王亞青