基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

陳華

摘 要：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要手段。眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程具有一定的抽象性，也正因?yàn)榇耍簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常常會(huì)面對(duì)很多困難。而良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生有效地突破這些困難，從而能促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還必須要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)予以充分關(guān)注。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略分析

學(xué)科核心素養(yǎng)是最近幾年我國(guó)教育領(lǐng)域新興起的一個(gè)詞匯。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)的過程中，慢慢形成的一種具有學(xué)科屬性的綜合素質(zhì)與能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度說，我國(guó)教育界主流的思想認(rèn)為，教師在基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中才能想得全面、想得深入，繼而才能顯著提升學(xué)習(xí)效率，為日后學(xué)習(xí)更高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠基。那么，具體來(lái)說，教師該如何基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？本文將重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行探析。

一、基于數(shù)形結(jié)合思想去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

良好的數(shù)學(xué)思維能力絕非在一朝一夕之間就能養(yǎng)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，必須不斷積累、不斷反思、不斷總結(jié)才能漸漸形成相對(duì)良好的數(shù)學(xué)思維能力。眾所周知，小學(xué)生由于受到年齡的限制，加之其自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，使得其在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到很多困難。針對(duì)于此，在日常的課堂教學(xué)中，教師必須因時(shí)制宜地采取一些與其年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律相貼合的手段去引導(dǎo)他們有效地對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見且常用的一種思想，學(xué)生如能靈活利用數(shù)形結(jié)合思想去思考數(shù)學(xué)問題，將能在很大程度上降低相應(yīng)問題的難度以及抽象性，從而能促使其更好、更加快捷地對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。此外，在解決問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)建模能力也能獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)，這對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展是大有裨益的。

舉個(gè)例子，在教學(xué)“倍數(shù)”的時(shí)候，我為學(xué)生出了這樣一道題：王爺爺家養(yǎng)了15只狗，養(yǎng)的豬的數(shù)量是狗的3倍，問王爺爺家的豬和狗總共有幾只？面對(duì)這道題，學(xué)生最為普遍的求法是15×3+15=60（只）。對(duì)此，我又引導(dǎo)學(xué)生利用畫線段的方式對(duì)該題進(jìn)行了重新解讀，于是，學(xué)生很快想出了第二種解題思路，即15×（1+3）=60（只）。在數(shù)形結(jié)合思想的作用下，學(xué)生的思維變得更加活躍，解題潛力得到了有效開發(fā)，這對(duì)其良好數(shù)學(xué)思維能力的形成具有重要意義。

二、基于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠有效提升學(xué)生的理解能力，促使其更好地去學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。此外，由于小學(xué)生的形象思維非?；钴S，所以教師基于學(xué)習(xí)情境去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)能夠很好地提高其參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，如果教師只一味地依據(jù)教材上的內(nèi)容為學(xué)生講述角、邊、面等內(nèi)容，勢(shì)必極易削弱數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，如果教師能夠靈活利用生活中的一些實(shí)物去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則極易起到較好的效果。如，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備音樂盒、撲克牌、魔方等，這樣做，能夠促使學(xué)生立足于生活對(duì)正方體、長(zhǎng)方形等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，還能深化其對(duì)這些圖形的印象，提高其學(xué)習(xí)效率。這種方法不僅能夠有效提升學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)還能極大地開闊學(xué)生的思維視野，這對(duì)其良好數(shù)學(xué)思維能力的形成具有十分積極的推動(dòng)作用。

三、基于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，與其積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是分不開的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮自身的主體作用，只有這樣，才能使其自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力獲得切實(shí)有效的錘煉，繼而方能為其良好數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師不妨組織學(xué)生通過小組合作的方式，對(duì)學(xué)校周邊商店中冰紅茶、蘇打水等飲料的銷售狀況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果繪制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等必然能得到充分錘煉，從而能有效推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提升。

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力是幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目的重要能力，同時(shí)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要力量。因此，在日常的教學(xué)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成予以充分關(guān)注。本文針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提出了三條有效策略，希望它們能給同行帶來(lái)一些幫助。

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編輯 王亞青