小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法研究

蔣守剛

摘 要：隨著課程教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系日益密切，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的課堂注意力，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，教師如何才能創(chuàng)設(shè)有效的情境？本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境及創(chuàng)設(shè)游戲情境三個方面闡述了教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生生活，營造和諧氛圍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題是思維的動力，決定著思維的方向。通過有效的問題能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)之中，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之旅的鑰匙。創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)中常用的方法，教師要遵循以下三個要求：

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于新鮮事物保持著充足的好奇心，因此數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生現(xiàn)階段的特征，選擇一些具有啟發(fā)性且能夠幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的問題。例如，在學(xué)習(xí)鐘表的讀數(shù)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活提問：“小朋友們看一看，現(xiàn)在的鐘表是幾點啦，我們再過一個小時就要上課了，上課的時間是幾點呢？”

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性

這種挑戰(zhàn)性是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索欲望，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生在探索的過程中，能夠不斷地發(fā)展自身的思維，促進(jìn)大腦的發(fā)育，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。例如，教師在教導(dǎo)統(tǒng)計一課時，可以說：我們的六一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝節(jié)日，我們需要準(zhǔn)備一些東西，請大家思考需要準(zhǔn)備哪些東西呢？學(xué)生在思考的過程中，結(jié)合了節(jié)日慶典的實際，考慮如何讓每個小朋友都有糖果，需要購買多少禮品等等，從教師問題的引導(dǎo)中，學(xué)會探索知識，解決問題。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有層次性

無論是開放性的問題還是探究性的問題，教師一定要注意問題的難度，要求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程還要符合教學(xué)要求，這些問題不可太難或太易，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系日益密切，因此在有效情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。這種方法可以讓學(xué)生逐漸開始關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生觀察事物能力的提升。創(chuàng)設(shè)情境要從學(xué)生的生活中出發(fā)，適當(dāng)選取一些既能關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識又與學(xué)生生活相關(guān)的問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生計算家庭開支中，可以創(chuàng)設(shè)“超市購物”的情景，在教室中讓學(xué)生模擬超市的情景，有超市的售貨員，有超市的收銀員，有超市的顧客等等，指導(dǎo)學(xué)生開展購物活動，學(xué)生通過這種親身的實踐，可以不斷樹立主人翁意識，既提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，又學(xué)會了如何計算開銷，感悟數(shù)學(xué)知識的生活性。教師能夠從學(xué)生的實際生活中抽離出一些數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以融入生活情境之中，就可以消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的距離感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有探索的欲望，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生活起來

小學(xué)生還處在愛玩的階段，愛玩游戲是孩子們的天性，因此教師創(chuàng)設(shè)有效的情境可以從創(chuàng)設(shè)游戲情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的活力，與學(xué)生一同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂中，教給學(xué)生知識固然重要，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更為重要，讓學(xué)生能夠在樂中學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法。教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，首先要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才更加愿意參與到教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境之中，師生一同參與，從實踐中獲得豐富的知識。創(chuàng)設(shè)游戲情境一定要明確游戲創(chuàng)設(shè)的目的以及游戲的具體活動進(jìn)程，給予學(xué)生有序的互動情境，促進(jìn)學(xué)生在玩耍中掌握知識。例如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，指導(dǎo)學(xué)生開展剪紙游戲——“你能利用手中的一張作業(yè)紙在兩分鐘內(nèi)剪出一個美麗的圖案嗎？”與學(xué)生一同利用手中的作業(yè)紙，動手剪一剪。通過游戲互動，讓學(xué)生明白只要將對折后的紙分割的份數(shù)越多，即剪得越細(xì)，形成的洞就越大，從實踐中形成正確的認(rèn)識，讓學(xué)生不再是僵硬的學(xué)習(xí)知識，而是從趣味的游戲中掌握知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的情境可以使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促使他們探究、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017（4）：77-78.

[2]耿寶龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].考試周刊，2018（60）.

編輯 溫雪蓮