如何利用舞蹈律動(dòng)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)

妥亭麗

摘 要：音樂(lè)是一門古老的藝術(shù)形式，古往今來(lái)的發(fā)展歷程中音樂(lè)早已經(jīng)和人們的生活、生產(chǎn)、勞作緊密結(jié)合在了一起。如今音樂(lè)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)段教育教學(xué)中的一門科目，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的美好情操，讓學(xué)生形成對(duì)于美好事物的感知能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地感知生活、享受生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好所在，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在此，我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中利用舞蹈律動(dòng)方法促進(jìn)教學(xué)效果的提升進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)；舞蹈律動(dòng)；教學(xué)效果；促進(jìn)

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，在素質(zhì)教育理念的深遠(yuǎn)影響下，廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生多方面素質(zhì)能力的均衡發(fā)展對(duì)于學(xué)生人生高度的決定性作用，也能夠在教學(xué)中高度重視學(xué)生的音樂(lè)、體育、美術(shù)等專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，能夠通過(guò)多種途徑的教育真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一般采用單純對(duì)學(xué)生講解音樂(lè)理論的形式開(kāi)展教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行試唱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很快就感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)趣，甚至?xí)?duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生逆反情緒，直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)開(kāi)展。音樂(lè)和舞蹈本身就是一家，是密不可分的兩種藝術(shù)形式，音樂(lè)可以通過(guò)舞蹈來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，舞蹈可以為音樂(lè)帶來(lái)更加廣泛的發(fā)展空間，因此教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以把舞蹈律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的深入開(kāi)展。

一、利用舞蹈韻律教學(xué)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維能力尚處于起步階段，直觀思維和形象思維居于主要地位，這就造成了小學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易出現(xiàn)對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的理解不透徹的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼情緒，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)太過(guò)于抽象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣作為保障，那以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)都沒(méi)有辦法得到保障了。而采用舞蹈律動(dòng)教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容直觀化，并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如湘教版一年級(jí)音樂(lè)《唱呀，跳呀》教學(xué)中，教師需要面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于理論知識(shí)的理解能力極差，又具有好玩、好動(dòng)的性格特征，所以在教學(xué)中教師就通過(guò)舞蹈律動(dòng)教學(xué)，一邊播放《唱呀，跳呀》音樂(lè)，一邊帶領(lǐng)小學(xué)生按照旋律進(jìn)行拍手，并注意有規(guī)律性地拍，在固定的小節(jié)當(dāng)中拍兩次。這樣學(xué)生在舞蹈律動(dòng)的活動(dòng)中對(duì)旋律有了一種明確的感知，教師又在此基礎(chǔ)上組織小學(xué)生運(yùn)用擺頭、跺腳、走步等多種形式來(lái)為歌曲伴奏，讓小學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛激發(fā)，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

二、利用舞蹈韻律教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師都有這樣的感覺(jué)，當(dāng)課堂氛圍活躍、輕松的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就非常高昂，學(xué)習(xí)的動(dòng)力充足，學(xué)習(xí)效果也就十分理想；課堂氛圍沉悶、死板的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到嚴(yán)重的制約，學(xué)習(xí)活動(dòng)也失去了動(dòng)力。因此小學(xué)音樂(lè)教師可以采用舞蹈律動(dòng)的教學(xué)方法，把課堂氛圍充分活躍起來(lái)，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)。例如，在《小青蛙找家》的教學(xué)中，教師首先給小學(xué)生出示了歌曲的節(jié)奏，然后給小學(xué)生戴上了小青蛙的頭飾，組織小學(xué)生模仿小青蛙向前蹦蹦跳跳的動(dòng)作，按照歌曲的節(jié)奏做出舞蹈律動(dòng)，同時(shí)嘴里發(fā)出“呱呱”的青蛙叫聲，需要把小青蛙找不到家的急切與找到家之后歡快的情緒都表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)情境給小學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生把自己的主動(dòng)意識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，用小學(xué)生的參與活動(dòng)保證了課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍的和諧與活躍，促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提高。

三、利用舞蹈韻律教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，保證小學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)具有更深的感知，能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到審美情趣的不斷發(fā)展，能夠在自己的全面發(fā)展當(dāng)中達(dá)到更高的高度。例如，在六年級(jí)《放風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開(kāi)展了舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生播放《放風(fēng)箏》的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，模仿放風(fēng)箏的動(dòng)作，模仿風(fēng)箏在天空中飛翔的姿態(tài)，以不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生把音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了對(duì)舞蹈律動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造、編制、分享、溝通的過(guò)程，學(xué)生獲得了極大的喜悅感，獲得了更多的音樂(lè)知識(shí)，獲得了更多的舞蹈律動(dòng)，獲得了自身綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)效率的不斷提高，推動(dòng)了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，舞蹈律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)是相輔相成的，因此在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把舞蹈律動(dòng)同音樂(lè)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化小學(xué)生的韻律動(dòng)感，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加具有趣味性，提升小學(xué)生的音樂(lè)感知能力和欣賞能力，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的扎實(shí)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

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編輯 趙飛飛