如何利用舞蹈律動促進小學(xué)音樂課程教學(xué)

妥亭麗

摘 要：音樂是一門古老的藝術(shù)形式，古往今來的發(fā)展歷程中音樂早已經(jīng)和人們的生活、生產(chǎn)、勞作緊密結(jié)合在了一起。如今音樂已經(jīng)成為各個學(xué)段教育教學(xué)中的一門科目，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的美好情操，讓學(xué)生形成對于美好事物的感知能力，進而讓學(xué)生能夠更好地感知生活、享受生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好所在，保證學(xué)生的健康成長。在此，我們對小學(xué)音樂課程教學(xué)中利用舞蹈律動方法促進教學(xué)效果的提升進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課程教學(xué)；舞蹈律動；教學(xué)效果；促進

在新課程改革的不斷推動下，在素質(zhì)教育理念的深遠影響下，廣大教師已經(jīng)充分認識到了學(xué)生多方面素質(zhì)能力的均衡發(fā)展對于學(xué)生人生高度的決定性作用，也能夠在教學(xué)中高度重視學(xué)生的音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)特長的培養(yǎng)，能夠通過多種途徑的教育真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般采用單純對學(xué)生講解音樂理論的形式開展教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進行試唱訓(xùn)練，學(xué)生會很快就感到學(xué)習(xí)的枯燥無趣，甚至?xí)σ魳方虒W(xué)產(chǎn)生逆反情緒，直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)開展。音樂和舞蹈本身就是一家，是密不可分的兩種藝術(shù)形式，音樂可以通過舞蹈來進行展現(xiàn)，舞蹈可以為音樂帶來更加廣泛的發(fā)展空間，因此教師在小學(xué)音樂教學(xué)中可以把舞蹈律動和音樂教學(xué)結(jié)合起來，推動音樂教學(xué)的深入開展。

一、利用舞蹈韻律教學(xué)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維能力尚處于起步階段，直觀思維和形象思維居于主要地位，這就造成了小學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)對于樂理知識的理解不透徹的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致小學(xué)生會對音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼情緒，認為音樂學(xué)習(xí)太過于抽象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，嚴重影響學(xué)習(xí)興趣。如果沒有了學(xué)習(xí)興趣作為保障，那以后的學(xué)習(xí)活動都沒有辦法得到保障了。而采用舞蹈律動教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容直觀化，并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如湘教版一年級音樂《唱呀，跳呀》教學(xué)中，教師需要面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們對于理論知識的理解能力極差，又具有好玩、好動的性格特征，所以在教學(xué)中教師就通過舞蹈律動教學(xué)，一邊播放《唱呀，跳呀》音樂，一邊帶領(lǐng)小學(xué)生按照旋律進行拍手，并注意有規(guī)律性地拍，在固定的小節(jié)當中拍兩次。這樣學(xué)生在舞蹈律動的活動中對旋律有了一種明確的感知，教師又在此基礎(chǔ)上組織小學(xué)生運用擺頭、跺腳、走步等多種形式來為歌曲伴奏，讓小學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛激發(fā)，推動了教學(xué)活動的高效開展。

二、利用舞蹈韻律教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師都有這樣的感覺，當課堂氛圍活躍、輕松的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就非常高昂，學(xué)習(xí)的動力充足，學(xué)習(xí)效果也就十分理想；課堂氛圍沉悶、死板的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到嚴重的制約，學(xué)習(xí)活動也失去了動力。因此小學(xué)音樂教師可以采用舞蹈律動的教學(xué)方法，把課堂氛圍充分活躍起來，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。例如，在《小青蛙找家》的教學(xué)中，教師首先給小學(xué)生出示了歌曲的節(jié)奏，然后給小學(xué)生戴上了小青蛙的頭飾，組織小學(xué)生模仿小青蛙向前蹦蹦跳跳的動作，按照歌曲的節(jié)奏做出舞蹈律動，同時嘴里發(fā)出“呱呱”的青蛙叫聲，需要把小青蛙找不到家的急切與找到家之后歡快的情緒都表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)情境給小學(xué)生充分發(fā)揮的機會，讓小學(xué)生把自己的主動意識充分發(fā)揮出來，用小學(xué)生的參與活動保證了課堂教學(xué)的高效開展，實現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍的和諧與活躍，促進了教學(xué)效果的顯著提高。

三、利用舞蹈韻律教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

當前小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要目標是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，保證小學(xué)生能夠?qū)σ魳肪哂懈畹母兄?，能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中得到審美情趣的不斷發(fā)展，能夠在自己的全面發(fā)展當中達到更高的高度。例如，在六年級《放風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開展了舞蹈律動學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生播放《放風(fēng)箏》的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，模仿放風(fēng)箏的動作，模仿風(fēng)箏在天空中飛翔的姿態(tài)，以不斷加深學(xué)生對音樂的理解。這樣一來，學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)的過程變成了對舞蹈律動進行創(chuàng)造、編制、分享、溝通的過程，學(xué)生獲得了極大的喜悅感，獲得了更多的音樂知識，獲得了更多的舞蹈律動，獲得了自身綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，實現(xiàn)了小學(xué)音樂課程教學(xué)效率的不斷提高，推動了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，舞蹈律動和音樂教學(xué)是相輔相成的，因此在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)當把舞蹈律動同音樂教學(xué)密切結(jié)合起來，強化小學(xué)生的韻律動感，讓小學(xué)音樂教學(xué)更加具有趣味性，提升小學(xué)生的音樂感知能力和欣賞能力，推動小學(xué)音樂課程教學(xué)的扎實開展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的遠景目標。

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編輯 趙飛飛