體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

金洪宇

摘 要：自提出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”后，運(yùn)動(dòng)熱潮在我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。中小學(xué)教育增加了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)，學(xué)校里標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)也在逐步完善之中。小學(xué)是學(xué)生時(shí)代的第一個(gè)階段，在當(dāng)下父母親的觀念里，孩子的身體健康已遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要的多，學(xué)校也加大了對(duì)體育課的重視程度。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)體育授課模式已無(wú)法滿足學(xué)生，體育教師須在日常教學(xué)中常出新意，增加課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育；有效應(yīng)用

應(yīng)當(dāng)注意到，體育游戲在體育課堂中的作用已日趨重要。將體育游戲融入日常教學(xué)中，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂的趣味性；另一方面，寓教于樂，學(xué)生可以在游戲中學(xué)到體育課堂上的知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及交際能力。因此，如何將體育游戲更好地應(yīng)用到體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)如何別出心裁，在體育游戲的應(yīng)用中又該注意些什么是本篇文章主要探討的問題。

一、體育游戲教學(xué)的理論依據(jù)

游戲教學(xué)法并不是一個(gè)信口拈來(lái)的教育理論，它最早是由瑞士心理學(xué)家提出的。他認(rèn)為寓教于樂，將游戲融入教學(xué)中是符合接受小學(xué)教育的對(duì)象的。接受小學(xué)教育的人往往心智發(fā)展還不成熟。他們的認(rèn)知還處在一個(gè)發(fā)展階段，而游戲則為他們提供了一個(gè)獲得新知識(shí)的機(jī)會(huì)。他們感受外部世界的方式，主要是通過親自感知、模仿、參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，游戲教學(xué)的引用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、肢體表達(dá)能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分組合作以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。

二、體育游戲需具備的基本特點(diǎn)

我們不可否認(rèn)游戲在實(shí)際的體育教學(xué)中的應(yīng)用，但是，如果盲目發(fā)展，而不顧及接收者的心理智育能力，一味地實(shí)施其產(chǎn)生的作用與預(yù)想中的也會(huì)是南轅北轍的。因此，體育游戲在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)有以下特點(diǎn)。

（一）趣味性

有心理研究家指出小學(xué)上從心理特征上來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于新鮮事物的好奇心更強(qiáng)，而且也很樂于接受新鮮事物。但是由于他們的心智尚在發(fā)育中，其自控能力還不是很強(qiáng)。他們對(duì)于新鮮事物的好奇僅僅只是存在一瞬間，不能夠進(jìn)行持久深入的研究。而在傳統(tǒng)的體育教育中，只是一味地教學(xué)生某些特定的動(dòng)作，如此反反復(fù)復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅會(huì)下降，而且也會(huì)逐漸失去對(duì)體育課的興趣。體育課與其他課程相比而言，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是戶外教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，如此與語(yǔ)數(shù)英毫無(wú)區(qū)別的教學(xué)模式以及教學(xué)方法只能讓學(xué)生自覺無(wú)味。因此在游戲設(shè)置上游戲一定要夠有趣，能夠足夠吸引兒童的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到體育課堂中來(lái)。

（二）互動(dòng)性

游戲本身就是一個(gè)雙向的過程。而教師在具體教學(xué)過程中不能只是一個(gè)人在講臺(tái)上自?shī)首詷?，而是要帶?dòng)全班同學(xué)共同參與到游戲當(dāng)中來(lái)。做到寓教于樂，從玩中學(xué)。互動(dòng)性在這里不僅僅是指老師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)還包含學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)?，F(xiàn)行的許多體育課堂中一般都會(huì)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，這時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)選擇和自己關(guān)系較好的玩伴待在一起，全班同學(xué)之間的互動(dòng)明顯減少，因此教師在游戲標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上要盡可能通過老師的力量組織全班同學(xué)參與，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（三）學(xué)習(xí)性

將游戲融入體育的教學(xué)當(dāng)中，主要還是為了孩子能夠更好地接受體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們?cè)谥v求趣味性的同時(shí)，也要兼顧學(xué)習(xí)性[1]。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求符合兒童的心理，生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)又要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性。在小學(xué)教育中，游戲和學(xué)習(xí)并不是互相對(duì)立的過程，而是相輔相成的。體育課程由于它自身特點(diǎn)，因此體育動(dòng)作可以和游戲更好地結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以通過隨機(jī)表演課堂內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作的名稱，同時(shí)在游戲中還可以賣弄關(guān)子，提高學(xué)生趣味的同時(shí)鞏固學(xué)生習(xí)得的知識(shí)。

三、體育游戲教學(xué)中的建議

（一）建立有效的獎(jiǎng)懲規(guī)定

“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！绷己玫囊?guī)矩與秩序是為了保證活動(dòng)的有效進(jìn)行。為提高學(xué)生的課堂參與度，保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以針對(duì)不同的班級(jí)制定出不同的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度。例如，對(duì)于積極配合老師完成教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)，教師可以允許該生個(gè)人的自由時(shí)間多一點(diǎn)或是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于擾亂課堂秩序的同學(xué)，教師可以通過完成規(guī)定數(shù)量的體育運(yùn)動(dòng)稍稍批評(píng)一下學(xué)生。

（二）強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們探討體育游戲在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用主要是為了能夠提高體育課的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松而愉快。強(qiáng)調(diào)的主體依然是教學(xué)內(nèi)容，游戲只是用來(lái)輔助教師完成規(guī)定的授課。因此，教師不能忘記初心，要充分將游戲與體育知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，寓教于樂。

（三）適當(dāng)改編游戲

教師在實(shí)際的體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到，他們所教授的是青少年兒童，他們的認(rèn)知能力依然還很有限，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生特定的情況適當(dāng)對(duì)游戲進(jìn)行改編，游戲規(guī)則要以簡(jiǎn)單易懂為主要原則，同時(shí)教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，游戲過程中要保證學(xué)生的身體健康[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)中有效地把游戲與體育內(nèi)容相結(jié)合可以增加課堂活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也要注意到一些潛在的問題。綜上，體育游戲在小學(xué)體育的教育中是可以起到積極作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林以華.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（2）：68-70.

[2]文創(chuàng)科.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（13）：76-77.

編輯 馮志強(qiáng)