弘揚(yáng)客家優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)校體育健康發(fā)展

余紅年 伍小軍 彭雄飛 田潔華 劉文雄 謝文森

摘 要：小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，相應(yīng)的，我們的小學(xué)教育教學(xué)工作就擔(dān)負(fù)著民族振興、向社會(huì)輸送全面發(fā)展的綜合性人才的重要使命。因此，努力提高教學(xué)的有效性顯得尤為迫切和重要，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)工作亦是如此。而十八大提出要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，所以，作為一線小學(xué)體育教師，我們就需要秉承“立德樹(shù)人”這一基本理念，在體育教學(xué)中有效滲透德育的內(nèi)容。鑒于此，理論聯(lián)系實(shí)踐，就德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透這一內(nèi)容作了具體的分析和研究，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育；有效融入；研究探索

一、課題提出的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的工作中，要把德育放在首要地位，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育的全過(guò)程。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)方面，并努力增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。由此足以見(jiàn)得，在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化、我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)大背景下，在新課程改革不斷推進(jìn)的教育大背景下，在全民體育不斷落實(shí)的體育教育大環(huán)境下，小學(xué)體育課程的重要性日漸突出，努力提高課程教學(xué)的有效性，將德育的內(nèi)容快速、有效、高質(zhì)量地融入其中也成為時(shí)代賦予我們一線小學(xué)體育教師的神圣使命，我們義不容辭。而對(duì)于我們廣東地區(qū)來(lái)說(shuō)，客家文化是我們廣東人必須要了解和掌握的一種文化，并需要對(duì)其進(jìn)行有效的繼承和弘揚(yáng)，將其融入小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中去，以此來(lái)讓小學(xué)生從小就對(duì)自己本民族的文化有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的民族歸屬感、責(zé)任感有所增加的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。鑒于此，我們課題組提出了《小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究》這一課題，旨在通過(guò)課題的研究真正提高小學(xué)生的體育德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性的發(fā)展。

二、課題研究的界定與主要依據(jù)

（一）課題的界定

1.小學(xué)體育

小學(xué)體育是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程內(nèi)容，涵蓋跑、走、跳、各種球類運(yùn)動(dòng)、各種體育游戲等各方面的內(nèi)容，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)體育課程有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)，樹(shù)立終身體育的理念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.德育

德育是道德活動(dòng)的重要形式之一，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，主要包括民族精神的教育、理想信念的教育、道德品質(zhì)的教育、文明行為的教育、遵紀(jì)守法的教育、心理健康的教育六個(gè)大的方面，每個(gè)方面還有很多的細(xì)節(jié)內(nèi)容，德育的終極目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，逐漸成為一個(gè)道德品質(zhì)高尚的新少年?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們對(duì)德育的重視程度也是越來(lái)越高，在實(shí)踐教學(xué)中，不僅會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的德育和思想引導(dǎo)，還要求各個(gè)學(xué)科的一線教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中都能夠有意識(shí)地融入德育的內(nèi)容，以讓學(xué)生在長(zhǎng)期積極、正面的德育內(nèi)容的影響下，在潛移默化的過(guò)程中提高自身的德育素養(yǎng)。

3.客家文化

概括來(lái)講，客家文化是指客家人共同創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總結(jié)，主要涵蓋語(yǔ)言、戲劇、音樂(lè)、舞蹈、工藝、民俗、建筑、飲食等多個(gè)方面?？图椅幕壤^承了中國(guó)正統(tǒng)漢族文化的系統(tǒng)內(nèi)容，又融合了南方的土著文化，同時(shí)再加上客家人所居住的地區(qū)是丘陵，所以，受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，使得客家文化顯得更具有特色。尋根意識(shí)、重教觀念、開(kāi)拓精神作為客家文化的精髓和基本內(nèi)容，是需要我們繼承和弘揚(yáng)的重要文化內(nèi)容，也是需要在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)融入的文化元素。

（二）課題研究的主要理論依據(jù)

1.體育新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)對(duì)新修訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的閱讀和分析，可以明確，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)小學(xué)體育的教育教學(xué)內(nèi)容有了新的要求，需要體育教師在之前只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，能夠從增強(qiáng)體能，培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣，具有良好心理素質(zhì)，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度等多個(gè)方面著手，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的新少年。而本課題的研究就是為了豐富小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的小學(xué)體育教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)地融入德育的內(nèi)容，并給出了相關(guān)的落實(shí)建議，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求是非常吻合的?？梢?jiàn)，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為本課題的研究提供了思想上的指導(dǎo)。

2.多元智能理論

多元智能理論是20世紀(jì)90年代著名學(xué)者加德納提出來(lái)的，他認(rèn)為人具有七種基本的智能，即言語(yǔ)智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、交往交流智能等。將此理論放在實(shí)踐教育教學(xué)工作中來(lái)，就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可見(jiàn)，多元智能理論為我們一線體育教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供了一個(gè)新的思路，那就是要多方面、多維度地去看待和教授學(xué)生，以讓每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。而“德”處在開(kāi)頭的地位，其重要作用不言而喻，因此，通過(guò)體育鍛煉來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生不屈不撓的品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的性格、競(jìng)爭(zhēng)的理念與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性的發(fā)展、成為復(fù)合型人才的前提和基礎(chǔ)。可見(jiàn)，多元智能理論同樣為本課題的高質(zhì)量開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.客家精神和品德

客家最初來(lái)源于黃河流域，根在中原，花繁五洲。之后，因?yàn)橐荛_(kāi)戰(zhàn)亂、逃災(zāi)荒等原因，離開(kāi)陜西、河南、河北、山西故土，他們扶老攜幼，翻山越嶺，輾轉(zhuǎn)南遷。因離鄉(xiāng)別井、客居他鄉(xiāng)，故大部分客家先民扎根在南方的窮鄉(xiāng)僻壤、邊遠(yuǎn)山區(qū)，面對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，客家人披荊斬棘、艱苦創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辟了客家新天地，而在此過(guò)程中，也使得客家人擁有了堅(jiān)韌不拔的精神和品德。而對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)，除了讓學(xué)生通過(guò)必要的體育鍛煉強(qiáng)身健體之外，還想讓學(xué)生通過(guò)體育鍛煉來(lái)鑄就不怕困難、勇于堅(jiān)持的品質(zhì)，現(xiàn)如今，德育內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的融入更是為了從全方位著手來(lái)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，可見(jiàn)，這與客家的一些精神和品質(zhì)是有著很高的契合度的，當(dāng)然客家的精神品質(zhì)也成為指導(dǎo)本課題順利開(kāi)展的重要理論參考。

4.建構(gòu)主義教育理論

建構(gòu)主義認(rèn)為“人在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)自身，人在建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時(shí)建構(gòu)與創(chuàng)造自身，離開(kāi)了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和能動(dòng)性，要求學(xué)習(xí)者在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與其中，在與客觀教學(xué)環(huán)境的相互作用過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系，使得自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等變得更加成熟和完善，成就更好的自己?？梢哉f(shuō)，從20世紀(jì)后半葉開(kāi)始，建構(gòu)主義教學(xué)觀盛行四方，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。同時(shí)，建構(gòu)主義教育理論的誕生和在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，符合社會(huì)發(fā)展的要求，能夠培養(yǎng)出更全面發(fā)展的復(fù)合型少年。而本課題的研究，也是為了通過(guò)在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)體育，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能夠在德育內(nèi)容的熏陶下逐漸樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而在獲得更理想的體育學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能夠使得自身的德育素養(yǎng)和文化修養(yǎng)有所提升。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義教育理論為本課題的研究提供了具體的理論支撐。

5.人本主義教育理論

人本主義教育思想是在現(xiàn)代西方人本主義哲學(xué)及人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人本主義教育理論對(duì)于人的發(fā)展和人的主體能動(dòng)性非常重視，需要教育工作者在實(shí)踐教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生置于被關(guān)心、理解、信任的情境中，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、創(chuàng)造力都得到很好的發(fā)展。而德育在小學(xué)體育教學(xué)中的有效滲透也是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的表現(xiàn)，也是為了讓學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)，提高自身的體育素養(yǎng)和德育修養(yǎng)，達(dá)到良性循環(huán)的狀態(tài)，進(jìn)而能夠更好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)體育。而這與人本主義教育理論的相關(guān)理念有著很高的契合度，可見(jiàn)，人本主義教育理論同樣為本課題的順利開(kāi)展提供了重要的幫助和理論支撐。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1.在常規(guī)體育教學(xué)課堂中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

2.在田徑教學(xué)與訓(xùn)練中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

3.在羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

4.在足球教學(xué)與訓(xùn)練中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

5.在體育教師以身作則中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

6.在體育教學(xué)（包含各種形式的體育課）課前、課中、課后對(duì)學(xué)生滲透德育（客家精神和品德）的研究。

四、課題研究的對(duì)象

義務(wù)教育小學(xué)階段4～6年級(jí)，各年級(jí)選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，以“以點(diǎn)帶面”為根本原則，展開(kāi)具體的探究。

五、課題主要研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

本課題研究之初和研究過(guò)程中，我課題組除了對(duì)相關(guān)理論資料和文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀之外，還對(duì)一些教師的論文進(jìn)行了研究和思考。面對(duì)這些文獻(xiàn)資料，我課題組研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致分析，在理清基本理論和主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，梳理出了一些對(duì)于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見(jiàn)，同時(shí)，還在各大文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)體育”“德育教育”“教學(xué)方法”“有效滲透”等，于是，各種與本課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)期刊便一一呈現(xiàn)在眼前，隨后對(duì)其進(jìn)行閱讀，尋找出真正對(duì)本課題研究工作有利的文獻(xiàn)期刊，將其中可以借鑒的觀念和方法記錄、整理下來(lái)，以為本課題的研究工作提供理論參考。為《小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究》此課題的順利開(kāi)展做了充分的理論儲(chǔ)備和前期準(zhǔn)備工作。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

本課題的寫(xiě)作是建立在問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)和素材上，各課題組成員對(duì)各校的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

（1）目前小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中主要以哪種教學(xué)方法為主？是否對(duì)課堂教學(xué)效果的提升起到了促進(jìn)作用？

（2）學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度如何？是否積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)？

（3）你認(rèn)為有沒(méi)有必要在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育的內(nèi)容？為什么？

（4）你在實(shí)際落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)是怎樣融入德育的內(nèi)容的？產(chǎn)生了什么效果？

（5）你在實(shí)踐教學(xué)中遇到了怎樣的困難？

（6）你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的教學(xué)策略才能確保德育的內(nèi)容能夠真正融入小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去？

……

針對(duì)這個(gè)調(diào)查引導(dǎo)教師進(jìn)行思考、探究，并從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中明確優(yōu)化的方向，明確教師的困境和難題，為接下來(lái)的研究奠定更好的基礎(chǔ)。

（三）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究則是把理論研究與實(shí)踐研究活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一邊探索一邊行動(dòng)，一邊行動(dòng)一邊探索。本課題研究就是在行動(dòng)研究中不斷地探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，處在一個(gè)“實(shí)踐—理論總結(jié)—再實(shí)踐—再總結(jié)”這樣一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。旨在通過(guò)課題組的共同努力來(lái)確保德育的內(nèi)容能夠真真正正地融入小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，并產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

本課題在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，在4～6年級(jí)分別選擇了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際課題開(kāi)展的過(guò)程中，就將德育融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的方法都做了具體的實(shí)驗(yàn)，之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)評(píng)判融入的效果，以此來(lái)確定是否推廣這一教學(xué)方法，找出需要繼續(xù)優(yōu)化的內(nèi)容，以此來(lái)不斷提高本次課題探究的有效性，最終提出更多更有效的方法，從而確保德育的內(nèi)容能夠真正落實(shí)到小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中去，最終促進(jìn)小學(xué)體育教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

六、課題研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年12月—2017年4月）

（1）確定本課題的研究名稱，確定我們課題組各項(xiàng)成員的任務(wù)，以及需要進(jìn)行的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如余紅年、伍小軍老師負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查及田徑教學(xué)訓(xùn)練中滲透客家精神和品德的研究；劉文雄老師負(fù)責(zé)羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中滲透客家精神和品德的研究；彭雄飛、謝文森老師負(fù)責(zé)足球教學(xué)訓(xùn)練中滲透客家精神和品德的研究；田潔華老師負(fù)責(zé)體育課教學(xué)中滲透客家精神和品德的研究等。

（2）研究關(guān)于有關(guān)將德育教育滲透到小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中去的相關(guān)理論資料，并對(duì)相關(guān)資料按照實(shí)際研究進(jìn)度和需要進(jìn)行整理和總結(jié)。

（3）總結(jié)資料，設(shè)計(jì)課題研究方案，撰寫(xiě)《小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究》的開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：研究實(shí)施階段（2017年5月—2018年9月）

（1）對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行具體的研究，腳踏實(shí)地，仔細(xì)分析和研究遇到的每一個(gè)問(wèn)題。

（2）收集整理相關(guān)的資料。

（3）通過(guò)對(duì)所收集整理資料的具體分析，明確本課題的研究思路，確保本次課題研究?jī)r(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

具體來(lái)說(shuō)，主要從兩個(gè)方面著手：一方面，從常規(guī)體育課程教學(xué)、田徑教學(xué)與訓(xùn)練、羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練、足球教學(xué)與訓(xùn)練四個(gè)大的方面著手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，從具體的實(shí)驗(yàn)中來(lái)找出適合將客家精神和品德這一德育內(nèi)容融入具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的方法，并通過(guò)追蹤觀察的形式來(lái)判定這些方法的適用性，之后再對(duì)這些方法進(jìn)行最終的總結(jié)和推廣。

另一方面，從小學(xué)體育教學(xué)課前、課中、課后三個(gè)大的方面著手，就如何在這三個(gè)階段的體育教學(xué)中自然而然地融入客家精神和品德來(lái)進(jìn)行具體的研究，給出相應(yīng)的策略，如重視學(xué)生的主體地位，并確保其主體地位的實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教師師德培訓(xùn)的程度和有效性的重視；完善德育評(píng)價(jià)體系，細(xì)化德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容；細(xì)化小學(xué)體育德育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)等，同樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證的方式來(lái)確定這些方法的效果，之后再進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最終再進(jìn)行推廣，以此來(lái)確保德育的內(nèi)容能夠真真正正落到小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中去，推動(dòng)小學(xué)體育教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（4）形成《小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究》的相關(guān)分析報(bào)告。

（5）對(duì)課題研究過(guò)程中的成果進(jìn)行總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（2018年10月—2018年11月）

（1）對(duì)各類原始材料和研究材料進(jìn)行分析和總結(jié)，形成相關(guān)的總結(jié)性報(bào)告。

（2）深入分析研究整個(gè)課題實(shí)際落實(shí)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題和實(shí)際研究情況，收集全面而深刻的研究性成果，為接下來(lái)結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文的撰寫(xiě)提供有力的理論支撐經(jīng)驗(yàn)支持。

（3）做好課題研究的總結(jié)工作，撰寫(xiě)《小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究》的結(jié)題報(bào)告和論文。

七、課題研究所取得的理論成果及其效益

（一）物化性成果及其效益

1.研究報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)查數(shù)據(jù)、結(jié)題報(bào)告等。

2.《小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究》個(gè)案等。

3.反映該課題研究的活動(dòng)紀(jì)實(shí)、科研活動(dòng)記錄等。

4.反映該課題研究的問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)圖表、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)等。

5.《小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究》課題研究論文及案例集。

這些物化性成果一方面能夠讓更多的小學(xué)體育教師清清楚楚地看到將德育的內(nèi)容融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中去的必要性，使得教師對(duì)其的認(rèn)可程度有所提高。另一方面能夠?yàn)槔碚摻缦嚓P(guān)知識(shí)的豐富提供有效的資料；此外還能夠?yàn)樾W(xué)體育教師在實(shí)踐教學(xué)中融入德育的內(nèi)容提供方向指導(dǎo)。

（二）實(shí)效性成果及其效益

1.小學(xué)體育教師對(duì)德育內(nèi)容、客家精神和品德有了更深刻的掌握

本課題在實(shí)際研究的過(guò)程中，就德育的內(nèi)容、客家精神和品德的相關(guān)內(nèi)容都進(jìn)行了較為詳盡的闡述和分析，并就其滲透到小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的效果、優(yōu)勢(shì)也進(jìn)行了明確的分析，并為一線小學(xué)體育教師找到了將德育內(nèi)容、客家精神和品德與小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合的銜接點(diǎn)，這樣一來(lái)，更多的小學(xué)體育教師對(duì)德育內(nèi)容、客家精神和品德也有了更深刻的理解，再也不是之前的模棱兩可和形式化的理解，這為小學(xué)體育教師更好地將這些德育內(nèi)容融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中去奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)體育教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容融入不同的德育內(nèi)容

本課題在實(shí)際研究的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證的方式給出了將不同德育內(nèi)容、客家精神和品德融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中去的方法和建議，指明了方向，并且經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)證明，這些方法都具有很強(qiáng)的適用性和實(shí)用性。這樣一來(lái)，更多的小學(xué)體育教師對(duì)德育的內(nèi)容和小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容有了更深入準(zhǔn)確的把握，做到了心中有數(shù)，再結(jié)合其自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)和想法，能夠很好地根據(jù)不同的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)融入不同的德育內(nèi)容，能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有效性的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情有所增加

通過(guò)本課題的研究，更多的一線小學(xué)體育教師提高了對(duì)德育內(nèi)容、客家精神和品德融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去的認(rèn)可程度，并且也在努力根據(jù)課題給出的方法和建議來(lái)付諸實(shí)踐，這樣一來(lái)，小學(xué)體育課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)體育的過(guò)程中有了眼前一亮的感覺(jué)，當(dāng)然更愿意積極主動(dòng)地參與其中。

八、課題研究的思考

（一）存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育的新時(shí)代，將德育的內(nèi)容有效滲透到小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中去是時(shí)代賦予我們一線小學(xué)體育教師的神圣使命，為此，我們課題組也付出了自己的努力，在課題組成員的共同努力下，本課題的研究也取得了一定的成績(jī)，但是由于種種主客觀因素的存在，致使整個(gè)課題研究過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，本課題的時(shí)效性還需提高。小學(xué)體育教學(xué)工作是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)變化的工作。德育的內(nèi)容也在不斷地完善和充實(shí)，隨著學(xué)生的發(fā)展變化，所需要滲透的德育內(nèi)容也要隨之有所變化。因此，為了確保課題的研究能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值最大化，還需要努力提高課題的時(shí)效性。

第二，課題組成員的綜合素質(zhì)還有待提高。在實(shí)際進(jìn)行課題研究、材料收集、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)，由于一些因素的存在，課題組成員并沒(méi)有做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—整理問(wèn)題。所以，很多過(guò)程性的研究結(jié)論和內(nèi)容并沒(méi)有充分體現(xiàn)在最終的結(jié)題報(bào)告上，這一點(diǎn)還需繼續(xù)努力。

第三，本課題所提供的方法還需繼續(xù)充實(shí)和豐富。本課題提出的將德育有效滲透到小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的方法主要是通過(guò)假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—論證—推廣的形式來(lái)獲得的，整個(gè)過(guò)程足夠細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，所給出的方法也很具指導(dǎo)價(jià)值，但是不夠豐富和多樣化，所以在日后的實(shí)踐中，還需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課題的研究程度，繼續(xù)充實(shí)和豐富完善，也只有這樣才能真正提高德育融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的有效性，才能推動(dòng)小學(xué)體育教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

（二）今后的發(fā)展設(shè)想

經(jīng)過(guò)一年多的課題研究，可以說(shuō)，本課題已經(jīng)取得了非常顯著的成果，在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)體育教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但是，我們課題組的成員都知道，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，在日后的教學(xué)和課題研究中還需要繼續(xù)努力，概括來(lái)講，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，課題組成員還需要不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。也就是說(shuō)，課題組成員還需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)踐教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、課題研究等整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中都需要不斷提升自己，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)、研究技能，不斷為小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。

第二，教師自身的德育素養(yǎng)還需要不斷提升。小學(xué)體育教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能看到最終的成果，而在此過(guò)程中，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正面的影響和帶動(dòng)。通過(guò)自身的行為舉止、一言一行的熏陶來(lái)逐漸提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

第三，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透這一課題以及相關(guān)課題的研究還需要立足實(shí)際，積極挖掘?qū)嵺`教學(xué)中暴露出來(lái)的各種問(wèn)題和不足，并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，給出相應(yīng)的問(wèn)題解決對(duì)策和方法，切忌跑過(guò)場(chǎng)、走形式，一定要腳踏實(shí)地、踏踏實(shí)實(shí)。

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編輯 趙飛飛