基于學(xué)校責(zé)任教育對(duì)小學(xué)生守紀(jì)行為養(yǎng)成的研究

簡(jiǎn)妹女

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入展開，學(xué)校教育越來越注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過加強(qiáng)人文教育，開展學(xué)校責(zé)任教育幫助學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心、智力、個(gè)人責(zé)任感等方面的發(fā)展，影響其性格和行為養(yǎng)成等有重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生行為養(yǎng)成和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而責(zé)任教育作為當(dāng)前學(xué)校德育的重點(diǎn)，需要引起各校管理者和任課教師的關(guān)注。從學(xué)校責(zé)任教育出發(fā)，試圖從三個(gè)方面探討如何開展責(zé)任教育影響小學(xué)生行為養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；責(zé)任教育；守紀(jì)行為；養(yǎng)成策略

責(zé)任教育不止關(guān)系社會(huì)發(fā)展，也體現(xiàn)教育主題。在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，傳授科學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，提高升學(xué)率逐漸成為學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)校德育內(nèi)容空泛，實(shí)效性差，“教育界責(zé)任的落寞”直接或間接導(dǎo)致當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀缺失，社會(huì)主流文化正在發(fā)生變化，逐漸偏離我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為道德教育的核心，在學(xué)校開展責(zé)任教育不僅是開展素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生由他律轉(zhuǎn)為自律，逐步樹立正確價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生行為的寶貴指南。

一、強(qiáng)調(diào)文本教學(xué)，在情感滲透中喚醒學(xué)生感知力

實(shí)施責(zé)任教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任品質(zhì)，喚醒其行為感知力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷。學(xué)生正確行為意識(shí)的喚醒需要文本支撐。學(xué)?？梢酝ㄟ^讓各科目教師配合，在學(xué)科教學(xué)中挖掘教材中的德育因素，在教學(xué)滲透中讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的。

比如，語文教材中包含了較多熱愛祖國、尊老愛幼的經(jīng)典文章，通過這些文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀意識(shí)；在各科學(xué)習(xí)中，通過課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在某種程度上，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生規(guī)范》中對(duì)學(xué)生的一些行為規(guī)范有明確的指示，教師可以精心研究其中包含的責(zé)任因素，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容相契合的知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中一一向?qū)W生傳授，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己一切好的或壞的行為需要承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，比如破壞公物要賠償。

二、建設(shè)校園文化，在環(huán)境渲染中提升學(xué)生認(rèn)識(shí)度

教育本質(zhì)上就是文化創(chuàng)造和價(jià)值傳遞的過程，學(xué)校是政府、社會(huì)、家長(zhǎng)給予了較高期望的教育主陣地。因此，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，教化學(xué)生的行為是學(xué)校的崇高責(zé)任與使命。在責(zé)任教育的過程中，教師要始終堅(jiān)持新課改理念的引領(lǐng)，營造和諧、輕松的校園文化氛圍，豐富校園各類活動(dòng)，在情感體驗(yàn)的增強(qiáng)中促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的行為得到完善。

首先，學(xué)?？梢詮呐囵B(yǎng)教師責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任行為出發(fā)，逐步在校園內(nèi)營造責(zé)任文化。由于小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，他們的向師性很強(qiáng)，在責(zé)任心強(qiáng)的教師教導(dǎo)下，學(xué)生在積極正面的責(zé)任教育中逐步感受責(zé)任的力量和內(nèi)涵。通過加強(qiáng)師德培養(yǎng)和專業(yè)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，在教師素養(yǎng)的提升中努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的教育環(huán)境，在師德渲染中完善學(xué)生的行為。其次，由于責(zé)任教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，在培育學(xué)生正確行為的過程中，學(xué)校要注重通過多元評(píng)價(jià)和多類型活動(dòng)開展讓學(xué)生在參與中形成意識(shí)，內(nèi)化行為。比如，通過班級(jí)班會(huì)的形式確定班級(jí)文化墻，讓學(xué)生在交流中確定班級(jí)“責(zé)任之星”學(xué)生的評(píng)選要求，每個(gè)學(xué)生每月只要集齊“勤奮之星”“紀(jì)律之星”“禮貌之星”“衛(wèi)生之星”之后就能評(píng)為當(dāng)月的“責(zé)任之星”。從學(xué)生的視角每周評(píng)選出一星，只要能達(dá)到要求都可以當(dāng)選。一個(gè)月之后就對(duì)“責(zé)任之星”進(jìn)行表彰。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，在家校合作中深化學(xué)生行為養(yǎng)成

著名教育學(xué)家陶行知先生主張?jiān)谏钪刑骄恐R(shí)，尋求真理。所謂“在生活中求知，在活動(dòng)中明理”強(qiáng)調(diào)了日常生活實(shí)踐在責(zé)任教育過程中的重要引領(lǐng)作用。小學(xué)生年紀(jì)尚小，不能將責(zé)任的抽象概念完全理解透徹，這就需要聯(lián)合家?；顒?dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，通過學(xué)生熟悉的活動(dòng)參與將抽象概念具體化，在身臨其境中親身感悟責(zé)任，以實(shí)踐為載體深化學(xué)生的行為。

比如，學(xué)?？梢月?lián)合家長(zhǎng)開展日常教育，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)會(huì)“無規(guī)矩，不成方圓”的道理，在落實(shí)教育理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為。比如，學(xué)?？梢蚤_展一個(gè)“文明守紀(jì)”的評(píng)選活動(dòng)，由教導(dǎo)處出具評(píng)選活動(dòng)方案，各班學(xué)生推選代表參與，在這個(gè)過程中，既深入推進(jìn)素質(zhì)教育開展，又挖掘了學(xué)生身上的潛在品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在這個(gè)活動(dòng)綱要中，可以將遵守校紀(jì)校規(guī)、常用禮貌用語、尊師愛友、團(tuán)結(jié)同學(xué)等作為評(píng)選條件，還可以設(shè)置進(jìn)步最大獎(jiǎng)，一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生在一個(gè)周期內(nèi)有明顯進(jìn)步并得到師生一致認(rèn)可的可以獲得精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)勵(lì)課外書、筆記本等。在實(shí)踐中，學(xué)校還可以充分挖掘社會(huì)資源，讓學(xué)生充當(dāng)“大使”將責(zé)任意識(shí)傳遞給社會(huì)。如協(xié)助交警叔叔指揮交通，在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握交通安全知識(shí)及遵紀(jì)守禮的重要性，通過學(xué)生宣傳交通安全，更是社會(huì)責(zé)任意識(shí)的擴(kuò)散。

綜上所述，學(xué)校責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐，不僅有效推動(dòng)了全體師生的熱情參與，還豐富了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升了其責(zé)任心。在學(xué)校責(zé)任教育中，通過讓學(xué)生在文本教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)踐教育活動(dòng)中體驗(yàn)責(zé)任的內(nèi)涵，在行動(dòng)中明白守紀(jì)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為。

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編輯 郭小琴