淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

周敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)本是一門充滿邏輯性、相比較枯燥乏味的學(xué)科，而興趣是最好的老師，倘若小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科都沒有學(xué)習(xí)的激情和興趣，那么學(xué)生自然也不能全身心投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)也不能正常進(jìn)行。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，這不僅能夠讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣這一問題，分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情景教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，倘若足夠鉆研理解，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門有趣的學(xué)科。小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，雖然該階段的數(shù)學(xué)很簡單，但是對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，還是需要時間和方法去接受數(shù)學(xué)，這就需要老師盡起自己的責(zé)任，努力探求最適合小學(xué)生的教學(xué)方法，從而激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對于小學(xué)生日后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展有極為重要的作用。然而現(xiàn)今教育中，很多老師責(zé)任感不夠，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只是課本知識的傳授，因此，課堂氛圍總是枯燥乏味，并不讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂以外的知識，覺得沒有必要掌握，這極大限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.沒有充分利用多媒體教學(xué)

雖然現(xiàn)如今新課標(biāo)早已被要求深入課堂，但是仍有很多老師并沒有盡到自己的責(zé)任，沒有深刻學(xué)習(xí)和認(rèn)知新課標(biāo)的內(nèi)容，甚至還有不少地區(qū)由于貧困等原因，并沒有能力使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這極不利于教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這些地區(qū)仍然使用古老陳舊的教學(xué)方式，課堂也是單調(diào)乏味，難以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相應(yīng)對策

1.利用游戲式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生而言，他們還處在人生中最天真爛漫的時期，所以利用游戲式教學(xué)，小學(xué)生一定能夠積極融入課堂之中，在玩游戲的同時學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用。隨著新課標(biāo)的改革深入課堂，我們越來越提倡“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這也是根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)所提出的，通過這種游戲式的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)等的興趣。

比如說，在學(xué)習(xí)”加減運(yùn)算“時，老師可以把班里的學(xué)生分為三個小組，分別給適量的蘋果，并提出問題問學(xué)生怎樣分，三個小組的蘋果數(shù)量才能相等，學(xué)生便會動腦筋去思考，并且小學(xué)生在互換蘋果的過程中，不僅能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還會培養(yǎng)他們的自主思考能力和合作探索能力，這便順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.利用情景教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

利用情景模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以身臨其境地融入教學(xué)之中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維。另外有些山區(qū)等沒有經(jīng)濟(jì)能力去使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而情景教學(xué)其實(shí)更能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，老師可以根據(jù)小學(xué)生熱愛表演的天性，先把數(shù)學(xué)知識融入表演之中，然后讓小學(xué)生在表演過程中盡情展示自我，隨著小學(xué)生的演繹過程，數(shù)學(xué)知識也會慢慢深刻于心。比如說，老師在講“方向和位置”時，可以讓幾個學(xué)和扮演學(xué)校、車站、醫(yī)院等角色，并讓學(xué)生站好位置，然后老師設(shè)置好問題，讓其他同學(xué)思考每個建筑物間的位置方向，在此期間，小學(xué)生一定會積極融入其中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣。

3.利用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

利用生活化教學(xué)，學(xué)生可以更形象直觀地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，倘若讓小學(xué)生通過生活中的實(shí)際問題去看待數(shù)學(xué)問題，讓理論和知識相結(jié)合，學(xué)生一定能夠更好地理解數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識，也會對數(shù)學(xué)感興趣。

比如說，在學(xué)習(xí)“除法”時，老師可以準(zhǔn)備12根香蕉，平均分給12個學(xué)生，接著再問怎么樣分才能平均分給4個學(xué)生。在此期間，小學(xué)生一定會產(chǎn)生好奇心，積極融入課堂之中，他們在參與的過程也開動了腦筋，掌握了有關(guān)除法的知識技巧，同時他們在生活中也會聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題，這不僅提高了教學(xué)效率，也讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)提起興趣，對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不是一蹴而成的，這需要很長的時間以及恰當(dāng)?shù)牟呗裕@就需要老師首先肩負(fù)起自己的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)和完善自我，從而創(chuàng)造最適合小學(xué)生的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中耐心去教導(dǎo)學(xué)生。相信如此一來，不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅