以人為本的高職院校學生管理工作開展策略探討

沈翔

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，“以人為本”的思想理念被廣泛應(yīng)用到了工作、生活的每個環(huán)節(jié)，而且已經(jīng)在高職院校學生管理工作中取得了一定的成果，促進了高職院校學生管理工作的進一步開展。但其中也存在著許多不足之處，應(yīng)當引起各高職院校管理工作者的高度重視。本文從“以人為本”思想理念著手，分析當前高職院校引入“以人為本”的管理理念后學生管理工作的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并且針對這些問題提出相應(yīng)的對策，為高職院校日后的學生管理工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：以人為本 管理理念 高職 學生管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0238-02

當前，隨著教育改革的不斷深入，高職院校也在不斷地擴張，高職院校學生能力的培養(yǎng)就顯得非常重要，而且在實際的管理中更應(yīng)當注重對學生的思想素質(zhì)教育。同時將學校的實際情況與“以人為本”的理念相結(jié)合，有效地提高學生管理工作的效率。“以人為本”的管理理念即要以學生為主導，通過科學的管理模式，激發(fā)學生的潛質(zhì)，提高學生的積極性，將學生放到首要位置，引導學生完成既定的目標，以達到預期的效果。

1 “以人為本”管理理念概述

所謂的“以人為本”的管理理念就是在學生管理過程中充分體現(xiàn)“人性化”，凡是皆以“學生”為出發(fā)點，通過調(diào)動學生的積極性，達到尊重學生的目的。也只有在管理的過程中重視對學生的引導，才能充分體現(xiàn)學生的主體地位，也唯有這樣，才能體現(xiàn)出高職院校在對學生的管理方式更加科學化[1]。

2 “以人為本”管理模式的重要性

2.1 符合當代學生的特點

當代學生都比較注重自我意識，也就是喜歡追求所謂的獨立空間，如果各高職院校在學生管理過程中沿用傳統(tǒng)的強制性管理模式，很容易適得其反，使學生滋生抵觸情緒，從而嚴重影響學生管理工作的進度。由此可見，在高職院校的學生管理過程中需要充分考慮學生所處年齡階段的心理特點，采取“人性化”的管理方式，尊重不同個體的發(fā)展需求，營造良好學習氛圍。

2.2 符合當前人才培養(yǎng)的要求

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求早已不單單局限于專業(yè)水平的高低，對于人才的思想覺悟、人格魅力也有了更高的要求。然而，學生管理者的注意力往往很容易集中到教學上，而忽略了教學的首要任務(wù)是育人，也就是說，要加強對學生的思想教育，其次才是專業(yè)技能的提高，要培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才，以適應(yīng)不同時期的社會需求。那么，想要改變這樣局面，就應(yīng)當重視“以人為本”的管理原則，結(jié)合學生個體發(fā)展要求，調(diào)動學生的主動性，促進學生的自我管理能力[2]。

3 高職院校在學生管理過程中做得不到位的地方

盡管，“以人為本”的管理理念已被充分融入到各高職院校的日常管理工作中，而且也較有成效。但是通過分析，仍然會發(fā)現(xiàn)，在當前的學生管理工作中，仍然存在著諸多不足之處，必須引起各高職院校管理者的高度重視。下面，就高職院校在日常學生管理工作中存在的問題做出分析。

3.1 缺乏對“以人為本”理念的重視

目前，許多高職院校在學生管理方面缺乏對“以人為本”思想理念的滲透，甚至忽略了在日常的管理過程中體現(xiàn)“人性化”的理念模式。當然對這樣的管理模式也缺乏一定的研究，這樣一來在管理學生的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)學校只考慮自身的實際利益，沒有將培養(yǎng)學生的個人能力作為管理目標，可想而知，管理工作自然達不到有效的管理目的。

3.2 未發(fā)揮出以“學生”為主體的管理作用

當前，大多數(shù)高職院校在學生管理工作中根本不尊重“學生”的主體作用，這嚴重違背了“以人為本”的管理理念。所謂的“以人為本”就是要從學生自身出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，讓學生愿意參與到日常的管理工作中，有了學生的配合，管理工作將會事半功倍。從日常生活中，我們也能明顯地看到，超過一半的學生根本沒有體會到所謂的“人性化”管理與傳統(tǒng)的管理方式有什么不同，那么也就沒辦法參與其中，這樣的話，我們講的調(diào)動學生的積極性就很難做到。

3.3 管理方式的科學性有待商榷

目前來看，我國高職院校在學生管理方面方式還比較單一，缺少科學、合理的管理規(guī)劃。一方面體現(xiàn)在學校的規(guī)章制度上，大部分高職院校的管理辦法都是借鑒傳統(tǒng)、老舊的規(guī)章制度，沒有結(jié)合自身所處的不同時期、不同的學生特點進行完善，這樣就使得在實際的管理過程中出現(xiàn)許多現(xiàn)實與理論相悖的情況。另一方面，有的高職院校辦校時間較短，經(jīng)驗不足，甚至于有從中職升成高職的院校。

4 “以人為本”的高職學生管理辦法

4.1 強化“以人為本”的管理理念

高職院校在學生管理過程中需要結(jié)合實際情況，將“人性化”的管理理念融入到每個重要的環(huán)節(jié)中去，努力堅持“以人為本”的管理原則，建立科學的管理模式，有效地提高學生管理工作的效率。同時給學生營造“人性化”的學習氛圍，提高管理者的管理理念，通過實踐不斷地總結(jié)經(jīng)驗，完善管理對策。

4.2 發(fā)揮以“學生”為主體的作用

教學當中，師生之間的友好互動，能夠提高教學工作的效率，由此可見，教師的教學態(tài)度對學生的個人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。那么，要提高“以人為本”的管理工作的效率，就要不斷改革管理方式，確保學生始終處于主導位置，充分體現(xiàn)“人性化”這三個字的真正含義。要吸收學生提出的各項意見及建議，結(jié)合學校自身特點制定合理的管理模式。

4.3 制定科學、合理的管理模式

高職院校要想長久地發(fā)展下去，就必須有一套科學的管理模式，所謂科學的學生管理制度就是尊重學生的個性化發(fā)展特點，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會性人才。這種制度是建立在以下幾點觀點之上：首先，“人性化”的學生管理制度是以學生人格自由為出發(fā)點；其次，既然稱之為制度，那么就要求學生有一定的自我約束；最后，學生的個性僅可為制度的制定提供參考，而不能作為唯一的標準?？傊谥贫▽W生管理制度的時候要圍繞“培養(yǎng)人才”這一目標，結(jié)合學習自身實際情況，建立促進學習科學、健康發(fā)展的管理制度。

4.4 提高管理者的綜合素質(zhì)

管理者綜合素養(yǎng)提高對于高職學校學生管理工作水平的提高有著不可替代的作用，對此這就需要高職學校在日常的管理中做好管理團隊的素養(yǎng)培訓工作，不斷完善和創(chuàng)新以人為本的學生管理辦法，從而為高職學校的未來可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，山東省高職學校為了提升本校管理水平，就針對本校的實際情況聘請管理方面的專家對學校的管理人員進行綜合全方面的定期培訓，并在培訓學習尾聲對培訓人員進行考核，而后根據(jù)考核結(jié)果對管理人員的工作崗位進行重新合理的分配，截止到2017年年底，該校的管理工作水平得到了有效的提升，成為山東省文明管理示范單位。

5 結(jié)語

高職院校在開展學生管理工作的同時需要充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，對學生進行“人性化”的管理，這對促進學生更好的發(fā)展至關(guān)重要。而且，高職院校采用“以人為本”的管理模式，能夠有效地緩解高職院校管理者與學生之間的矛盾，達到培養(yǎng)高能力人才的目的。

參考文獻

[1] 時倩，徐小柏.以人為本的高職院校學生管理工作探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（3）：77-79.

[2] 李小艷.以人為本，動態(tài)管理：淺談高職院校學生教育管理工作[J].黑龍江教育學院學報，2016（12）：28-29.