淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

趙付會(huì)

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，改進(jìn)了傳統(tǒng)教育中的部分弊端，雖獲得一定的成效，可是依然存在部分問題，所以，具體對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，以期獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

小學(xué)階段語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)語文寫作是重要的構(gòu)成部分，是教育工作者始終關(guān)注的焦點(diǎn)。它一方面保障小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期獲得良好的語文寫作能力，提高綜合學(xué)習(xí)水平；另外一方面，也是提高小學(xué)時(shí)期總體語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果，真正落實(shí)新課程改革的政策。因此，研究小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題及對(duì)策非常必要。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生積累的寫作素材不足

針對(duì)寫作教學(xué)來講，教師若無法及時(shí)地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫作方式進(jìn)行糾正，就會(huì)造成學(xué)生間寫作差距的現(xiàn)象?？墒牵壳暗膶W(xué)生因?yàn)殚喿x時(shí)間不多、作業(yè)量大，造成學(xué)生所積累的寫作素材不足。

2.學(xué)生對(duì)寫作存在畏懼心理

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，更有甚者存在畏懼心理。學(xué)生語言表達(dá)能力不足，對(duì)詞句的積累不夠，對(duì)學(xué)習(xí)寫作課程缺乏信心，教師布置寫作功課時(shí)，產(chǎn)生了畏懼心理。在這樣的情形下，學(xué)生針對(duì)題目的思考以及聯(lián)想上，思維受到約束，消極的心理給寫作課程帶來影響，無法充分展開思考與組織語言，在思想與行動(dòng)上加大了壓力，學(xué)生更不能寫出好作品。學(xué)生的寫作水平無法提升，學(xué)生心理會(huì)壓力越來越大，對(duì)寫作的畏懼成為習(xí)慣，更不能激發(fā)出學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)熱情。

3.寫作教學(xué)模式傳統(tǒng)化、形式化

小學(xué)語文教學(xué)在新課改的影響下獲得了教學(xué)模式的完善創(chuàng)新，獲得了良好的應(yīng)用效果?？墒遣⑽从行У赝晟婆c創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，造成現(xiàn)實(shí)當(dāng)中小學(xué)語文寫作教學(xué)中依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性。有部分教師無法發(fā)揮出先進(jìn)教學(xué)模式的作用，無法提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，直接與新課程改革中學(xué)生為主體地位的要求相悖。

4.過于重視寫作數(shù)量，忽略質(zhì)量

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生展開大量的練筆活動(dòng)，希望可以讓學(xué)生靈活使用并且掌握語言文字，可是效果并不樂觀。學(xué)生根本無法深入理解掌握有關(guān)的語文寫作要點(diǎn)，結(jié)果就是學(xué)生寫出了一篇篇的“流水賬”。掌握知識(shí)的好壞并不在于儲(chǔ)備知識(shí)的數(shù)量，而是在于對(duì)語言知識(shí)的掌握與理解，質(zhì)量是關(guān)鍵。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)對(duì)策

1.學(xué)生積累寫作素材

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，為了有效實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)元素的融入，需要幫助學(xué)生充分使用教學(xué)創(chuàng)新積累寫作素材，有效提高學(xué)生對(duì)寫作的理解以及感知能力。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)擅長觀察生活的良好習(xí)慣，留心周圍的事物。例如，需要寫生活當(dāng)中的一個(gè)熟悉的任務(wù)，就需要確定所需要觀察的對(duì)象，之后觀察人物的長相、穿衣以及舉止行為等。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行觀察，從而提高觀察的質(zhì)量。例如，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)花兒進(jìn)行觀察，用眼來觀察花兒的形狀、顏色，用鼻子聞花兒的香氣，用手觸摸花兒的實(shí)際形狀，逐漸鍛煉學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材。

2.消除學(xué)生畏懼心理，激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生可以更好地參與寫作學(xué)習(xí)，教師需要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫作給他們帶來的快樂。教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，從身邊入手，讓學(xué)生可以從自己的角度來對(duì)生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活帶來的樂趣，消除內(nèi)心的畏懼，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)《我身邊最有趣的事情》，讓學(xué)生講述自己遇到的最有趣的事情，在這之后教師安排學(xué)生展開寫作，讓學(xué)生在寫作過程中盡量進(jìn)行完整敘述，從而表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。在這個(gè)寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以良好地從有趣的角度展開寫作，迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)，完成寫作任務(wù)。學(xué)生寫作完成后，教師挑選一些好的學(xué)生作品來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自己也逐步加強(qiáng)自身的寫作興趣與寫作自信心，對(duì)將來參加其他方面的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)非常重要。

3.轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，小學(xué)語文教師要跟隨新課程改革的腳步，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)交流的教學(xué)理念，從而發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。其次，小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，真正激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，通過使用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式。

4.教師要重視教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)中重視教學(xué)質(zhì)量，教師要清楚地明白在語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生語言文字綜合應(yīng)用水平的重要作用，保證學(xué)生重視掌握語文內(nèi)在的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用知識(shí)。安排的作業(yè)要盡可能多地留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)之下完成寫作練習(xí)。

5.強(qiáng)化教師指導(dǎo)

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)不大，寫作水平有限，教師在民主、平等的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生寫作成果進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，利用鼓勵(lì)性的語言，指導(dǎo)學(xué)生修改病句與寫作思路。

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師要堅(jiān)持生本理念，按照學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地采用對(duì)策，讓小學(xué)生逐步培養(yǎng)出寫作的興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，提升寫作教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶梅.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策淺析[J].學(xué)周刊，2018（22）：143-144.

[2]羅雅心.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：252.

編輯 馬曉榮