基于智慧教育環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課堂

沈春暉

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂融入智慧教育，拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用微視頻、APP、平板電腦等手段，使抽象、枯燥的知識(shí)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生對(duì)教材模糊的理解變得清晰立體。有了智慧教育的融入，突破了小學(xué)科學(xué)教學(xué)“時(shí)空”限制，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，水到渠成地突破所教知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。智慧教育走進(jìn)學(xué)校，走向課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地使師生在課堂上互相交流、溝通、反饋，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：智慧教育；科學(xué)課堂；趣味化

一、智慧教育，使科學(xué)課堂趣味化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。正如古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在科學(xué)教學(xué)中的重要性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果只有內(nèi)容沒有豐富的形式，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得很枯燥，而智慧教育在形式上，大多采用動(dòng)畫、微視頻、平板電腦等形式傳播知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.喚起興趣——情境化

興趣是最好的老師，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力，而動(dòng)態(tài)的畫面比靜態(tài)的畫面更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中融入智慧教育，把靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)，能創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《種子的萌發(fā)》一課中，在教學(xué)時(shí)，利用微視頻，把種子成長(zhǎng)的全過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到種子是怎樣發(fā)芽的，如蠶豆種子是先長(zhǎng)根還是先長(zhǎng)葉一目了然，無需過多的語言，就給學(xué)生留下了深刻的印象。又如教學(xué)《動(dòng)物的卵》時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)小動(dòng)物很感興趣，但在教學(xué)時(shí)，教師只用講解或出示一些圖片，很難喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，其中教學(xué)小雞的孵化時(shí)，如果用視頻出示小雞由胚胎慢慢發(fā)育成形，最后小雞破殼而出的場(chǎng)景，在這種情境化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就調(diào)動(dòng)起來了。

2.增添情趣——趣味化

充滿情趣的小學(xué)科學(xué)課堂更具生命力，教學(xué)過程充滿趣味化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿和學(xué)習(xí)主動(dòng)力趨于一致。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感知內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，提升了課堂教學(xué)的趣味化。如《花、果實(shí)和種子》在教學(xué)給花傳粉時(shí)，無論用語言描述還是出示圖片，總覺得平淡無奇，難以吸引學(xué)生的注意力。

3.智慧課堂——互動(dòng)化

智慧課堂指的是將高科技引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。它能夠幫助師生在教學(xué)過程中相互交流、溝通，讓教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生在課堂上積極參與，學(xué)習(xí)更為專注。同時(shí)，還可以通過多種互動(dòng)模式。

二、智慧教育，使科學(xué)課堂無限化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多現(xiàn)象與過程，很難在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)，而小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)遇到“心求通而未得，口欲言而未能”的苦惱，而智慧教育的融入，科學(xué)課的長(zhǎng)周期觀察實(shí)驗(yàn)，在課堂上得以實(shí)現(xiàn)完整的展示，縮短了時(shí)間的距離，打破了空間限制，滿足了學(xué)生持續(xù)探究的需求。

1.打破演示實(shí)驗(yàn)的空間限制

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門綜合學(xué)科。在教學(xué)中，“演示實(shí)驗(yàn)”既能讓學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效率。演示實(shí)驗(yàn)的主要形式一般分以下幾步：教師演示實(shí)驗(yàn)過程→學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生掌握規(guī)范的操作知識(shí)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但做某些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，坐在后排的學(xué)生，往往會(huì)因看不清教師演示過程而一窩蜂地往前擠，造成課堂秩序混亂。

2.縮短長(zhǎng)周期探究的時(shí)間距離

許多科學(xué)“長(zhǎng)周期”探究活動(dòng)，都需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、連續(xù)的觀察，在短短的一節(jié)課內(nèi)很難完成實(shí)驗(yàn)過程，并看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。智慧教育融入課堂，可以打破時(shí)間和課堂條件的限制，通過微視頻、多媒體課件等，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的演變過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象內(nèi)部發(fā)生的變化很清晰地進(jìn)行了展示。

三、智慧教育，使科學(xué)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化

突破傳統(tǒng)教育理念與模式，創(chuàng)新個(gè)性化教育，讓小學(xué)科學(xué)課堂不再局限于黑板幕布，智慧教育漸漸嶄露出其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，使原本傳統(tǒng)教育中的一些“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”迎刃而解，使抽象的問題簡(jiǎn)單化。

1.聲情并茂，突破重點(diǎn)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是建立在感性的基礎(chǔ)上的，對(duì)比較復(fù)雜的問題難以理解，教學(xué)的重點(diǎn)不易突破，而智慧教育融入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，可通過微視頻、多媒體課件等“聲情并茂”的教學(xué)，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，水到渠成地突破所教知識(shí)的重點(diǎn)。如《簡(jiǎn)單電路》這一課，反反復(fù)復(fù)講解，串聯(lián)小燈泡要暗一些，并聯(lián)小燈泡要亮一些，學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”電流流動(dòng)的情景，對(duì)重點(diǎn)處再給予點(diǎn)撥，這一難點(diǎn)很快就解決了。

2.課件演示，解決難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)的許多課本知識(shí)，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來說是不容易理解和掌握的，在課堂上也無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)，教學(xué)效果差，效率低。利用智慧教育的手段，把抽象的概念具體化，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生腦中產(chǎn)生大量的情報(bào)信息，使新舊知識(shí)得到碰撞、延伸，迸發(fā)出思維的火花，從而突破難點(diǎn)。

“智慧教育”，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突破了小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，彰顯了它巨大的作用，如一顆璀璨的明珠，在小學(xué)科學(xué)課堂中熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001.

編輯 高 瓊