中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的銜接

馬變英

摘 要：小學(xué)和中學(xué)閱讀教學(xué)的融合存在一個嚴重的問題，這將影響中小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并阻撓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生失去了進一步提高能力的信心。教師應(yīng)找出問題的癥結(jié)所在，重視學(xué)生的獨立意識和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并且在學(xué)習(xí)方法的銜接方面做得很好，對小學(xué)教材有一定的了解，并做好銜接教學(xué)方法的工作。

關(guān)鍵詞：教材難度；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣

目前，中小學(xué)語文教學(xué)中存在著嚴重的問題，影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中的興趣、積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及漢語的能力。一些小學(xué)語文成績優(yōu)異的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂上沒有發(fā)言權(quán)，缺乏自信，語文成績驟然下降，這對于教育界的教育家來說是一個非常棘手的問題。

一、廣泛閱讀以適應(yīng)課題的變化

語文閱讀理解的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，語文閱讀理解測試的是學(xué)生的知識儲備和思維能力、理解能力，剛剛進入中學(xué)的學(xué)生還沒有擺脫小學(xué)的教學(xué)模式，由于年齡較小，知識儲備較窄，知識儲備受到限制。要掌握初中語文閱讀問題的特點和方法，這就要求教師在日常教學(xué)中廣泛閱讀，閱讀中學(xué)語文閱讀文章和中學(xué)語文課文，使學(xué)生對初中語文閱讀學(xué)習(xí)有一個全面的認識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。早期對漢語閱讀的理解，熟悉相關(guān)問題和閱讀形式后，初中生的閱讀自信心就會增強，中學(xué)的閱讀類型和閱讀內(nèi)容與小學(xué)有很大的不同，只有當學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上熟悉中學(xué)的閱讀特點，他們才能發(fā)展相關(guān)的閱讀和問題教學(xué)。

二、溫故知新

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀技能是小學(xué)積累的寶貴財富，由于初中語文閱讀問題的變化，學(xué)生不能放棄練習(xí)，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮初中語文學(xué)習(xí)中的習(xí)題技能，不斷改進和創(chuàng)新習(xí)題練習(xí)的相關(guān)方法，由于語言學(xué)習(xí)具有連貫性和連接性的特點，所以小學(xué)學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)沒有完全分離，學(xué)習(xí)內(nèi)容與提問方式之間存在內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)小學(xué)的閱讀知識，其中自主學(xué)習(xí)的部分繼續(xù)使用，只有這樣，中小學(xué)的知識才能聯(lián)系起來，發(fā)揮多功能性和一致性。

三、現(xiàn)有中國的閱讀教學(xué)在小學(xué)和中學(xué)的連接問題

1.中小學(xué)教科書的內(nèi)容難度有一個很大的飛躍

目前中國的小學(xué)教材內(nèi)容比較簡單，知識少，中學(xué)課本的內(nèi)容是比較難的，知識較多，思維更加難。例如，進入高中，閱讀文章的理解具有一定的深度，往往需要有一定的知識沉淀和情感體驗，學(xué)生理解文章的思想和情感和對人物形象的分析，往往停留在表面上。閱讀中的教學(xué)，在表現(xiàn)手法上，以欲揚先抑、象征、設(shè)置懸念、襯托來表達自己的意愿，涉及這樣的知識點更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。例如，帶有語病句子的修飾也是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的一個難點，小學(xué)語文病句的修飾是相對簡單和直觀的，它遵循感覺，并沒有規(guī)律可循，中學(xué)需要更深入、更系統(tǒng)、更復(fù)雜的句子設(shè)置，原因比較模糊，學(xué)生不僅要判斷句子的類型，而且要了解病因，才能被修改。

2.中小學(xué)教師的教學(xué)方法有很大的不同

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是記憶，主要是朗讀，文字很短，掌握更少的知識點，老師慢慢地在課堂教學(xué)講解，課堂容量小，所以關(guān)鍵知識可以重復(fù)多次，該文字可以重復(fù)，甚至背誦文本，了解閱讀內(nèi)容主要取決于老師的解釋，往往是老師講述、學(xué)生聽，老師要求學(xué)生回答問題，教師可以利用各種方式喚起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。中國初中閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)閱讀分析和理解能力，掌握科學(xué)的閱讀和默讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課程的篇幅很長，老師講課速度快，通過傳遞學(xué)習(xí)的形式，更加注重自主、合作和探究。因此，剛剛從小學(xué)上來面對如此巨大的變化的初中同學(xué)，他們肯定會覺得難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，甚至厭倦了學(xué)習(xí)。

3.中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的不同

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生大部分的精力都在活動、玩上，孩子們天真爛漫，沒有任何壓力，老師在教學(xué)上也沒有壓力，教學(xué)的方向也只是在小學(xué)生的認知和興趣上，只為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在進入初中之后，學(xué)習(xí)壓力突然增大，學(xué)習(xí)課程也在逐漸增加，小學(xué)生還不能適應(yīng)中學(xué)老師的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上一時間難以很快進行調(diào)整，壓力倍增，而且為了應(yīng)付高中的升學(xué)考試，學(xué)生再也沒有大量的時間去玩，而是投入到高難度的數(shù)學(xué)、英語以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，缺乏語文閱讀，并且也缺乏課外閱讀，很難保證學(xué)生的閱讀時間。另外，由于升學(xué)壓力，在“唯成績論”的制度下，老師將重點都放在綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)上，時間越來越緊，根本沒有時間課外閱讀，忽視了學(xué)生的情感，使學(xué)生失去了閱讀的興趣。

綜上所述，在中小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須考慮教學(xué)方法的層次性和一致性，才能很好地銜接各個環(huán)節(jié)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出一批能學(xué)好漢語的學(xué)生，語文教學(xué)的質(zhì)量將螺旋上升，使我們能夠更好、更穩(wěn)定地把這一教育的接力棒傳遞下去！

參考文獻：

[1]張曉春.小學(xué)六年級面向初中一年級語文教學(xué)銜接的研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

[2]滕蕾蕾.六年級與七年級語文教學(xué)有效銜接的研究[D].廣州大學(xué)，2014.

[3]王小麗.中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接中的問題與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]張瑩.中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)研究[D].海南師范大學(xué)，2013.

[5]王海霞.中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)銜接初探[D].河北師范大學(xué)，2012.

[6]周艷.小學(xué)與初中語文閱讀與寫作課程銜接初探[D].華中師范大學(xué)，2012.

編輯 謝尾合