淺談如何優(yōu)化中學(xué)語文課堂氣氛

王雪原

摘 要：語文不但是一門語言技術(shù)，而且也是一種交際工具。語文的重要性是顯而易見的。新教育改革的重要環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，課程實(shí)施的主要途徑就是教學(xué)。課堂教學(xué)不僅要有理想的課程計(jì)劃、課堂標(biāo)準(zhǔn)和教科書，還要有科學(xué)有效的教學(xué)方法。因此，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的》要求下，我們必須關(guān)注課堂，科學(xué)地優(yōu)化課堂氣氛，才能達(dá)到有效的課堂教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文試從中學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)化課堂氣氛的條件和解決方案等方面探討語文新課改的科學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 課堂教學(xué) 語文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（a）-0-02

當(dāng)前，中學(xué)的語文教學(xué)有目共睹，因?yàn)樾W(xué)語文就面對(duì)應(yīng)試教育，不少學(xué)生已經(jīng)對(duì)語文失去了原有的興趣。升入初中以后，老師也是應(yīng)試教學(xué)為主，考試考什么教什么，學(xué)生也就是考什么學(xué)什么，與考試無關(guān)的根本不學(xué)。這樣來回循環(huán)，學(xué)生對(duì)語文課已經(jīng)有所厭倦。許多學(xué)生對(duì)語文早已經(jīng)沒有了敬重與愛好，就好像一個(gè)患病的人已經(jīng)到了絕癥的晚期，救治起來非常困難。教師只有更好地優(yōu)化課堂、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛、科學(xué)地傳遞知識(shí)，才能激起學(xué)生學(xué)期的興趣。

1 教師備課是優(yōu)化課堂的前提

教師備課是對(duì)知識(shí)本身深度和廣度的開發(fā)，決定一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的成功與否的關(guān)鍵。教師備課首先就要備教材，教師要反復(fù)研究課文，抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。歸納出文章段落的段意?？墒悄壳暗闹袑W(xué)語文教材，編者只編寫了大綱要求講解的篇目，卻沒有編寫教法。教師在教學(xué)生的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況去打亂知識(shí)順序，重新進(jìn)行結(jié)果組合。比如，八年級(jí)下冊(cè)語文，第一單元是小說，第二單元是散文，第三單元是古詩(shī)詞，第四單元是名家講壇，第五單元是游記，第六單元是古詩(shī)詞。如果在教學(xué)過程中，按照一到六的順序教學(xué)。第三單元是古詩(shī)詞，第六單元也是古詩(shī)詞，中間四五單元不是。古詩(shī)詞有長(zhǎng)詩(shī)，也有短詩(shī)，這些詩(shī)知識(shí)內(nèi)容比較豐富，而且許多都需要背誦。如果把三單元和六單元連續(xù)起來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易理解和體會(huì)，更能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象，反而感覺篇目不是很亂。所以教學(xué)過程中，教師要根據(jù)時(shí)間情況整合教材，重新組合?？梢韵戎v一二單元，三六單元連起來一起講。備課時(shí)候，不僅可以把教材整體進(jìn)行重新結(jié)構(gòu)組合，還可以對(duì)一篇文章組合新結(jié)構(gòu)。例如，講《小石潭記》這篇課文時(shí)，教師如果按照從前到后的順序，逐字逐句進(jìn)行講解，那樣課可能就顯得僵化無味了，學(xué)生也容易對(duì)語文失去興趣。所以，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真對(duì)教材重新結(jié)構(gòu)組合，依據(jù)文章的特點(diǎn)，找好切入點(diǎn)。整體上把握文章，挖掘理解文章作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，才能更好地傳授給學(xué)生。更新我們教育常規(guī)方法，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，優(yōu)化語文課堂效果，才能推進(jìn)語文課堂的科學(xué)改革，提高學(xué)生的整體水平。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂氣氛的關(guān)鍵

大家都知道，“興趣是最好的老師”，在這里無需多說。因?yàn)椋雽W(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是必不可少的。在優(yōu)化語文課堂時(shí)，許多老師努力探究，創(chuàng)設(shè)方法，音樂賞析、誦說議唱等方法均可。課上活動(dòng)的多樣性，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。比如說：“辯論”，課堂上有爭(zhēng)議的問題，可以采用小組辯論形式進(jìn)行教學(xué)。如《敬業(yè)與樂業(yè)》，是近代文學(xué)家梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)造的一片演講稿，在進(jìn)行“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的意義時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)議。教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，學(xué)生的興致很高，就會(huì)認(rèn)真看書、查找資料、鉆研教材，努力尋找有力的論據(jù)。同時(shí)教師進(jìn)行積極的點(diǎn)撥。最后課上問題解決了。教學(xué)目標(biāo)也完成了。比如說“表演”的教學(xué)方法，在語文教材中，許多課文都可以用“表演”的形式。例如，《安塞腰鼓》這課的創(chuàng)作背景是黃土高原的一種民間藝術(shù)，記述了陜北人民的粗礦、豪邁、開放性格的象征，傳達(dá)了人民堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、積極向上的蓬勃精神。教師可以將課文描寫人物和人物活動(dòng)的部分，布置學(xué)生配好音樂和臺(tái)詞去表演，體會(huì)安塞腰鼓帶來的激情、歡樂、奮求振蕩的心靈撞擊。每個(gè)學(xué)生都能心奮不已，在登臺(tái)表演的同時(shí)，學(xué)生能獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)，從而發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)效率更上一層樓[1]。

3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境是優(yōu)化課堂的重點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人也只有在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。因此，語文教學(xué)課堂上，要充分體現(xiàn)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生始終有一種安全、自由的心境，敢于嘗試，敢于質(zhì)疑。從而高程度地進(jìn)行民主教學(xué)，課堂的教學(xué)質(zhì)量才能越高[2]。

當(dāng)今的教學(xué)中，中學(xué)生期待教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)超出了父母的評(píng)價(jià)。學(xué)生的心理發(fā)展過程是一個(gè)階段性，學(xué)生期待教師既要有父母的慈愛，又要有傳播者的優(yōu)秀，教育者的高尚等多重身份。然而現(xiàn)實(shí)教育中，在我們身邊，教師依舊保持師道的尊嚴(yán)。在教學(xué)中，對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師并沒有去分析具體的原因，進(jìn)行因材施教。反而卻板著面孔，橫眉怒目，不管學(xué)生是否能接受，只是一味地進(jìn)行說教。久而久之，這些學(xué)生不但懼怕學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。在課堂上，學(xué)生與教師成了相對(duì)立的一派，教學(xué)質(zhì)量更是一落千丈。教師，特別是語文教師，應(yīng)同陽光使者一樣，用開闊的胸懷去認(rèn)同學(xué)生，贊同、鼓勵(lì)學(xué)生，用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，縮短師生之間的差距，才能達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。在課堂上，要面向全體學(xué)生，也就是面向每個(gè)有個(gè)體差異的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)學(xué)生都按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，可能造成“強(qiáng)者興趣過剩，弱者畏懼掃興”的后果。教師在語文課堂中，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)來定每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程等[3]。

4 運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化課堂的前提

語文中的許多文章比較抽象、晦澀，而且中學(xué)語文相對(duì)于高中語文來說跳躍性很大。這樣讓學(xué)生，特別是新生剛接觸新的內(nèi)容時(shí)，有一種手足無措、云里霧里的感覺。如果用更多的時(shí)間去加強(qiáng)，可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)到的效果不一定好。在這種情況下，如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就會(huì)簡(jiǎn)單明了，稍微點(diǎn)撥即可。教學(xué)質(zhì)量會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：“壺口瀑布”是一本典型的游記，對(duì)景物的描寫作為文章的主體，在欣賞美景的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)其精神，激發(fā)熱愛母親河的感情。就簡(jiǎn)單地從課堂上講，比較單一枯燥無味。但是若輔助課件，讓學(xué)生欣賞到瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受。輔助課件展示出瀑布的磅礴、氣勢(shì)的雄偉、驚心動(dòng)魄的感覺，會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，許多疑難問題迎刃而解。因?yàn)檎Z文通過多媒體教學(xué)方式方法，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)出來，又能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，教師和學(xué)生是中學(xué)語文教學(xué)的主體，在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)歷史潮流的必須所在。我們要充分發(fā)揮優(yōu)化課堂的方法方法，拓展語文教學(xué)的空間和學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使語文教學(xué)變得輕松和諧。

參考文獻(xiàn)

[1] 凌葆琦.淺談如何營(yíng)造初中語文課堂氛圍[J].才智， 2017（24）：17-18.

[2] 劉拓.淺談初中語文教學(xué)的課堂氛圍[J].學(xué)園，2012（20）： 117.

[3] 張永志.淺談如何在初中語文教學(xué)中營(yíng)造和諧的課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2016（8）：245-246.