初中物理教學(xué)中“自主與合作”教學(xué)模式初探

李建坤

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，有效、高效的一節(jié)課主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何能行之有效地貫徹實(shí)施這一教育方針就成為教師最為關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；特征要素；結(jié)構(gòu)模型

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）12-0014-3

隨著科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，特別是進(jìn)入信息化加速發(fā)展的時(shí)代，自主與合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會(huì)所必須具備的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)合作意識(shí)和合作能力的要求越顯突出。因此，在新一輪的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作的能力已成為教育改革的熱點(diǎn)之一。

合作意識(shí)是孕育“交流”的搖籃，“交流”是合作的紐帶。在教學(xué)過(guò)程中，教師的自主與合作意識(shí)對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。應(yīng)用物理知識(shí)的過(guò)程，則是學(xué)生合作意識(shí)得以體現(xiàn)的主要過(guò)程。學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程，是學(xué)生合作意識(shí)形成和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，合作意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程也就是學(xué)生合作能力和綜合素質(zhì)形成和提高的過(guò)程。同時(shí)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]對(duì)科學(xué)探究能力有著明確的要求：合作精神應(yīng)貫穿在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神，有團(tuán)隊(duì)精神。

1 “自主與合作”教學(xué)模式的含義

“自主與合作”教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，那種統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法的班級(jí)教學(xué)無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，需要用自主學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是一種以個(gè)體或群體之間合作為開(kāi)展形式的學(xué)習(xí)方式，成功的合作需要具備的基本條件主要有：一是一致的目標(biāo)，二是統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和規(guī)范，三是相互信賴的合作氣氛，四是具備合作賴以生存和發(fā)展的一定物質(zhì)基礎(chǔ)（空間上的最佳配合距離，時(shí)間上的準(zhǔn)時(shí)、有序都是物質(zhì)條件的重要組成部分）。

2 “自主與合作”教學(xué)模式的特征要素

“自主與合作”教學(xué)模式的特征有主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性。主動(dòng)性貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始末，學(xué)生是信息加工的主體，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主人，是在教師的幫助下自己構(gòu)建知識(shí)，而不是去復(fù)制知識(shí)。發(fā)現(xiàn)性是指在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象和現(xiàn)象隱蔽著的特征和聯(lián)系。創(chuàng)造性是指通過(guò)學(xué)習(xí)，提高個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、吸收和創(chuàng)新內(nèi)容的能力，以便在行動(dòng)上與新情況協(xié)調(diào)一致。

3 “自主與合作”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)模型

“自主與合作”學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種合作性學(xué)習(xí)方式，它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。首先，自主學(xué)習(xí)需要探究與合作；再次，合作學(xué)習(xí)也需要自主學(xué)習(xí)作為前提。在實(shí)際的教學(xué)情景中，這兩種學(xué)習(xí)方式存在著相互支持、互為補(bǔ)充的關(guān)系?！白灾髋c合作”教學(xué)模式就是試圖利用它們的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起到事半功倍的效果的教學(xué)模式。

其實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括五個(gè)階段：

（1）預(yù)習(xí)—再現(xiàn)階段。（學(xué)生上課前要先自主預(yù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

（2）問(wèn)題—設(shè)疑階段。（在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)有關(guān)不明確的問(wèn)題可作標(biāo)記，也可提出新的問(wèn)題。）

（3）討論—辨析階段。（通過(guò)小組合作或群體合作討論有關(guān)自學(xué)未解決的問(wèn)題。）

（4）歸納—總結(jié)階段。（個(gè)人自主總結(jié)或整體歸納出結(jié)論，老師可作適當(dāng)指導(dǎo)。）

（5）演繹—鞏固階段。（鞏固有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。）

4 “自主與合作”教學(xué)模式的課例

下面以“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”為例，展示“自主與合作”教學(xué)模式的操作要點(diǎn)。

4.1 閱讀“入門”（自主學(xué)習(xí)）

1.自學(xué)能力特別是其中的閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，初中物理啟蒙教學(xué)，是學(xué)生步入物理學(xué)大門的第一步，這一步邁得穩(wěn)當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自學(xué)探究的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，預(yù)先提出閱讀提綱或思考題，循序漸進(jìn)地過(guò)渡到教師不出思考題或提綱，而是提出明確的閱讀要求，完全由學(xué)生自己閱讀教材，用物理語(yǔ)言概述出內(nèi)容綱要，做到每人都能說(shuō)。如果后進(jìn)生說(shuō)不完整，可由同組學(xué)伴補(bǔ)充，但如果他能說(shuō)出一兩點(diǎn)，教師都應(yīng)該給予充分的肯定。每小組都應(yīng)有好、中、差三類學(xué)生，而且男、女生適當(dāng)，方便討論。

2.本節(jié)新課前教師提出的要求是：

（1）閱讀后要用物理語(yǔ)言講述內(nèi)容提綱。

（2）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（3）聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇傲黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，并講述如何合理應(yīng)用兩者的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。

（4）要發(fā)揮想象力，假如流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系和原來(lái)相反那么會(huì)怎樣，舉例說(shuō)明。提出這樣的要求，絕大部分學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地看書(shū)，希望通過(guò)看書(shū)找出其中的問(wèn)題內(nèi)容。

3.通過(guò)閱讀和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生都能簡(jiǎn)要地講出如下提綱（并且還會(huì)說(shuō)出答案）：

（1）什么叫流體以及流體壓強(qiáng)？

（2）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系如何？

（3）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系有哪些應(yīng)用？

附：“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”自主與合作學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)（如表1）。

表1 學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)

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4.2 研究自主與合作（合作學(xué)習(xí)）

1.提出問(wèn)題（教師引導(dǎo)提出）

新課開(kāi)始后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)本小組的討論，紛紛匯報(bào)各自學(xué)習(xí)的問(wèn)題、圍繞本節(jié)課需要解決的各種問(wèn)題。

例如，小組1，問(wèn)題1：是不是吹IC卡就一定可以“跳起來(lái)”？為什么？應(yīng)怎樣吹？是什么原因？

小組2，問(wèn)題2：流體壓強(qiáng)與流速有何關(guān)系？

小組3，問(wèn)題3：（1）往懸掛的兩個(gè)乒乓球中間吹氣為什么不是分開(kāi)而是靠攏？（2）兩球靠攏的原因是什么？

小組4，問(wèn)題4：用一條直尺往兩艘紙船之間劃水，為什么兩艘紙船會(huì)靠近，而不是分開(kāi)？

小組5，問(wèn)題5：為什么那么重的飛機(jī)能飛起來(lái)？ 它的機(jī)翼有什么特點(diǎn)？

小組6，問(wèn)題6：為什么人在等火車時(shí)，都要站在安全線外？

小組7，問(wèn)題7：往豎直向下的兩張紙吹氣，兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)？為什么？

2.假設(shè)與猜想

例如，對(duì)于問(wèn)題1，學(xué)生猜想：是否由于吹氣時(shí)，IC卡上方的空氣流速大，上方的壓強(qiáng)比下面的小，下面的空氣將IC卡托起。理論依據(jù)：IC卡的質(zhì)量、重量、體積等都沒(méi)有變，變的只是吹氣的時(shí)候IC卡上、下表面的空氣流動(dòng)速度，導(dǎo)致上、下壓強(qiáng)變了，產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而把IC卡托起來(lái)了。

3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白我們無(wú)論是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或思考問(wèn)題，常用的研究方法是：控制變量法。

小組合作按照控制變量法的要求設(shè)計(jì)IC卡跳動(dòng)實(shí)驗(yàn)，以及吹乒乓球和小紙船實(shí)驗(yàn)等。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)并分析論證

把實(shí)驗(yàn)的方案和現(xiàn)象如實(shí)地填寫到自主與合作計(jì)劃書(shū)表格內(nèi)（如表2），從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論分析出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。

5.評(píng)估、交流與合作

評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化：關(guān)注合作小組和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立小組和個(gè)人成長(zhǎng)袋。

各個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論和交流。

4.3 鞏固自主與合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

例如，解釋飛機(jī)的機(jī)翼為什么做成上面凸起、下面平直的形狀，為什么人在等火車時(shí)都要站在安全線外等一系列問(wèn)題。也可運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)飛機(jī)模型，在操場(chǎng)上表演看誰(shuí)的飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)等實(shí)際操作來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

5 說(shuō) 明

自主學(xué)習(xí)并不等于絕對(duì)孤立的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)者并不排斥尋求他人的幫助，仍然需要教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)，它不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)“自主與合作” 教學(xué)模式是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它要求教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師在這一過(guò)程中起指導(dǎo)、輔導(dǎo)、顧問(wèn)、合作、幫助的作用。

另外，通過(guò)平時(shí)的調(diào)查、觀察，運(yùn)用“自主與合作” 教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡這種教學(xué)方式，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀能力、探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，逐步步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

3.初步學(xué)會(huì)從資料、詢問(wèn)等渠道獲取學(xué)習(xí)信息。

4.加強(qiáng)了師生之間的情感交流，能與老師、同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)方法。

5.能對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)作初步的評(píng)估。

筆者認(rèn)為，自主與合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)理念，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)、常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握了一般物理問(wèn)題的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組成員之間的合作幫助，又使學(xué)生的人格和創(chuàng)造力、積極向上的生活態(tài)度與和諧的人際關(guān)系得到了培養(yǎng)和提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展水平也隨學(xué)生的發(fā)展而得到提高。

初中物理課堂教學(xué)中自主與合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，勢(shì)在必行。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚文忠.物理教學(xué)及其心理學(xué)研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1991.

（欄目編輯 趙保鋼）