提高高校思想政治課課堂教學(xué)效率的幾點思考

關(guān)振國 李娜

摘要：高校思想政治課課堂教學(xué)效率低下是現(xiàn)實存在的一個共性問題，要切實提高高校思想政治課課堂教學(xué)效率并使之“常態(tài)化”，要在“看到問題”的基礎(chǔ)上，善于思考問題、研究問題、解決問題。文章從“系統(tǒng)工程”“創(chuàng)新課堂”“新常態(tài)課堂”幾個方面對提升高校思想政治課課堂教學(xué)效率進行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治課;教學(xué)效率;思考

長期以來，高校思想政治課課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生興趣不濃，師生之間很難達成積極有效的互動、很難形成教學(xué)和情感上的默契，教師上課“應(yīng)付”，學(xué)生上課“對付”，教師與學(xué)生似乎是為了完成某種任務(wù)而被“撮合”在一起，課堂缺少濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生玩手機、躺倒一片、甚至課堂上“竊竊私語”的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，教師缺少激情，學(xué)生缺少熱情，即使是教師滿腔熱忱投入到教學(xué)中，也收效甚微，當(dāng)前思想政治課課堂普遍為高校教師所詬病，如何提升高校思想政治課課堂教學(xué)效率成為亟待解決的問題。

一、把高校思想政治課教學(xué)作為一項“系統(tǒng)工程”來抓

所謂“系統(tǒng)工程”是指作為一位合格的高校思想政治課教師，要把思想政治課教學(xué)作為一項“系統(tǒng)工程”。包括教師要具備作為合格的思想政治課教師的基本素質(zhì)、對教材的整體把握和靈活處理、對課堂教學(xué)方法的靈活駕馭和掌控，對學(xué)生心理狀態(tài)的準(zhǔn)確判斷。

首先，高校思想政治課教師要具備職業(yè)素質(zhì)。作為一名合格的高校思想政治課教師，應(yīng)該是一名合格的“教育家”“心理學(xué)家”。當(dāng)前我國高校思想政治課教師隊伍素質(zhì)參差不齊，很多教師從中小學(xué)一直攻讀到碩士、博士，有一些是從其他行業(yè)甚至企業(yè)“半路出家”轉(zhuǎn)行而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)化的教育學(xué)、心理學(xué)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，不懂得高校教育學(xué)心理學(xué)，不了解大學(xué)生的身心發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律。因此，作為一位合格的高校思想政治課教師，首先要學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)專業(yè)化的“對口”教育學(xué)、心理學(xué)知識，這是作為一位合格的高校思想政治課教師的前提和根本。只有掌握了最起碼的教育學(xué)、心理學(xué)知識，才能從學(xué)生的實際出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌W(xué)生因材施教，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)制科學(xué)的教學(xué)模式，才能從學(xué)生心理特點出發(fā)，采用靈活有效的課堂教學(xué)評價方法，從而激勵學(xué)生產(chǎn)生最大的激情與熱情，積極參與課堂教學(xué)，與教師積極互動，碰撞出思想和靈感的火花。其次，高校思想政治課教師要在認真思考的基礎(chǔ)上制定系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃。每個學(xué)生都有自身的性格特征和行為習(xí)慣，素質(zhì)千差萬別，教材內(nèi)容也經(jīng)常變化。因此，教師要從教材、生情、學(xué)情、師情的實際出發(fā)，制定出一套系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，這個教學(xué)規(guī)劃包括教師掌握和靈活處理教材的設(shè)想、針對不同教學(xué)內(nèi)容制定不同教學(xué)方法的思考、對不同學(xué)生實施不同教學(xué)方法的安排、師生關(guān)系互動方法的研究探索和靈活應(yīng)用，針對學(xué)生如何制定科學(xué)合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容和考試方法的探索，如何最大限度調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極主觀能動性，如何有效地將“備教批輔考”有效地銜接在一起等等，并將這些內(nèi)容具體化、教案化。在實踐中嚴格遵循并機動靈活有效實施。由此可見，思想政治課課堂教學(xué)的“系統(tǒng)工程”實際上歸結(jié)起來，就是要求在一個合格的思想政治課教師的認真思考下規(guī)劃出一套行之有效的系統(tǒng)化的教學(xué)策略與步驟，并在課前、課中、課后認真有效踐行，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、把高校思想政治課教學(xué)作為一項“創(chuàng)新課堂”來抓

高校思想政治課理論性強、實事性強，因此如何讓高校思想政治課“生龍活虎”富有“課堂魅力”，對于廣大思想政治課教師是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此，只有打破傳統(tǒng)的“教師一言堂”的“填鴨式”“灌輸式”“專制獨裁式”枯燥教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與課堂，教師力主創(chuàng)新課堂，才能改變高校思想政治課課堂面臨的窘境，使高校思想政治課的課堂煥發(fā)出勃勃生機。具體來講，創(chuàng)新課堂主要要做到以下幾個方面的創(chuàng)新。

首先，師生地位的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校思想政治課課堂都是教師在講臺上唱“獨角戲”，學(xué)生只機械地接受而沒有參與課堂的機會和權(quán)利，往往造成教師“口干舌燥”，學(xué)生“心焦氣燥”，課堂教學(xué)效果低下。師生地位的創(chuàng)新就是教師根據(jù)教材和學(xué)生實際，在教材中選擇出某一部分章節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生備課，到講臺上以教師的身份給大家上課展示，然后再由教師進行點撥，這樣可以調(diào)動大部分同學(xué)參與課堂的積極性， 這實際上就是一種“師生換位教學(xué)法”，是一種新型民主課堂的創(chuàng)新，避免了師生“雙燥”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

其次，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。高校思想政治課教材中有很多抽象的理論，學(xué)生理解起來比較晦澀難懂，尤其是對于文科基礎(chǔ)比較薄弱的理工科學(xué)生更是難以消化。因此，這就要求教師在講述這部分內(nèi)容時要變抽象為形象。比如教師在講授“四項基本原則”這個問題時，很多同學(xué)記不住彼此的順序，弄不清彼此的關(guān)系。教師可以制作成一個漫畫展示給學(xué)生：“中國共產(chǎn)黨作為領(lǐng)導(dǎo)階級扛起馬克思主義理論大旗領(lǐng)導(dǎo)人民走在社會主義道路上，實行人民民主專政”，這樣的展示形象生動，激起了學(xué)生的興趣。

第三，評價手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治課教師通過考勤點名的方式對學(xué)生進行考核評價，這樣的評價方式傳統(tǒng)陳舊，浪費時間，造成師生關(guān)系不和諧，因此要在考核評價手段上進行創(chuàng)新。教師針對缺勤學(xué)生可以采用關(guān)愛式考核方式，比如有學(xué)生故意不來上課，由學(xué)生代請病假，教師可以采用關(guān)愛的態(tài)度詢問學(xué)生病情如何，是否需要老師去看望一下，并同時帶去問候希望學(xué)生好好養(yǎng)病恢復(fù)健康盡快回到班級上課，這樣的學(xué)生就容易受到感化從而回到班級認真上課。同時，評價語言要有所創(chuàng)新。大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年階段，但是他們同樣希望引起別人的關(guān)注，希望別人能夠傳遞正能量，給以積極的認可與評價，幫助他們揚起理想的風(fēng)帆，樹立人生的自信。教師要走入學(xué)生內(nèi)心深處，實施觸及心靈的激勵式評價語言，當(dāng)學(xué)生回答一個問題或者闡述一個觀點完畢時，教師要及時抓住學(xué)生語言中的閃光點及時進行客觀公正激勵性的評價，比如可以采用“出乎意料，沒想到理工科學(xué)生也如此有思想”“英雄所見略同”“不愧是思想的探索者，有獨立的見解，給你點贊”“加油，你一定會更優(yōu)秀”，這樣的語言往往能觸及到學(xué)生心靈的深處，體現(xiàn)了一種語言的關(guān)愛，這也是調(diào)動思想政治課堂氣氛的一種有效方法和手段。無論采用何種評價方法和手段，都要做好預(yù)設(shè)規(guī)范與引導(dǎo)。

三、把高校思想政治課教學(xué)作為一項“新常態(tài)課堂”來抓

“教無定法”“學(xué)有特色”。要切實提高高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量，形成積極互動的“高效”課堂，使教師有成就感、收獲感，學(xué)生有獲得感、滿足感。教師要從實際出發(fā)，換位思考，抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)造靈活有效的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并使高校思想政治課教學(xué)“新常態(tài)化”。

具體而言，首先，要使教學(xué)理念“新常態(tài)化”。當(dāng)今的思想政治課教學(xué)不能固步自封、閉門造車、僵化保守。要打破常規(guī)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)高效民主課堂，教師與學(xué)生之間是平等的主體關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與課堂的機會，使學(xué)生成為課堂的主人，而不是被動接受知識的工具和機器。師生之間為完成教學(xué)任務(wù)通力合作，友好而平等地交流。教師和學(xué)生圍繞某個問題有平等發(fā)言的機會，學(xué)生在課堂上可以提出質(zhì)疑，教師要進行認真解答。

其次，要使教學(xué)方法模式“新常態(tài)化”，高校思想政治課教師要根據(jù)學(xué)生實際、教材實際、教學(xué)內(nèi)容不拘一格創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。盡可能避免“本本”式教學(xué)，“教條”式說教，要根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點、難點和疑點問題，有計劃地設(shè)定教學(xué)方法和手段，實施恰當(dāng)?shù)哪K教學(xué)、專題教學(xué)，使課堂“精簡干練”“有效高效”。

第三，要使教學(xué)創(chuàng)新成為“新常態(tài)化”。高校思想政治課教師要站在新時代的角度，在教學(xué)過程中力主創(chuàng)新，包括和諧師生關(guān)系、高效市政課堂、評價考核方法，并使這種創(chuàng)新成本最優(yōu)化，效率最大化，師生和諧化，質(zhì)量預(yù)期化。

高校思想政治課課堂教學(xué)效率的提升除了上述幾點思考之外，還有很多方法需要不斷探索和總結(jié)，但是關(guān)鍵在于從實際出發(fā)“系統(tǒng)化”“創(chuàng)新化”“新常態(tài)化”，高校思想政治課教師只有養(yǎng)成在教學(xué)實踐中不斷思考問題，不斷斟酌問題、不斷反思問題的習(xí)慣，并不斷踐行、總結(jié)和提升，高校思想政治課教學(xué)效率才會在“新常態(tài)”的發(fā)展道路中取得突破性的“質(zhì)變”。

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