豹尾式結(jié)語讓課堂有力升溫

朱倩聞

明代文學(xué)家謝榛在《四溟詩(shī)話》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)語當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币黄玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)就如同一篇好文，常有“鳳頭豬肚豹尾”之說，但是往往人們?cè)诮虒W(xué)導(dǎo)入上花盡心血力求新穎有趣，在教學(xué)過程中費(fèi)盡心力做到充實(shí)生動(dòng)，確實(shí)做到了開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩，主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容，卻在結(jié)語處不能做到“如豹尾般有力”，在結(jié)尾處極為敷衍，有的以不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)草草收尾，甚至有的課堂由于時(shí)間分配不當(dāng)，以來不及通讀全文告結(jié)。筆者認(rèn)為豹尾式的結(jié)語或發(fā)人深省，或激情澎湃，或彰顯中華文化的古典藝術(shù)魅力，或回顧總結(jié)單元，凡此種種都需是有力的結(jié)尾，讓課堂在最后階段再次升溫。筆者結(jié)合實(shí)例，從以下三個(gè)方面淺談幾種結(jié)語的方式。

一、一首慷慨激昂的贊歌

結(jié)尾要有力，必然需要教師在情到深處時(shí)及時(shí)來一段慷慨激昂的贊歌，激昂的文字讓學(xué)生在語言魅力中將情感推向高潮，受到靈魂的撞擊，讓學(xué)生在老師的贊歌聲中進(jìn)一步體會(huì)美景之美，人物品質(zhì)之佳，從而切實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

1.贊景物之美

在蘇教版語文課本中，有許多描寫優(yōu)美景色的文章，如《春到梅花山》《草原的早晨》《夕陽真美》《美麗的丹頂鶴》等。筆者在《草原的早晨》（蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)）這篇寫景的文章中設(shè)計(jì)的結(jié)語：

師：草原美，天上白云朵朵；草原美，地上綠意蔥翠；草原美，牧民個(gè)性爽朗無畏。天蒼蒼，野茫茫，讓我們把這自然饋贈(zèng)之美永記心中吧！

教師的結(jié)語幫助學(xué)生把全文的畫面囊括其中，情景合一，讓學(xué)生仿佛置身于遙遠(yuǎn)的草原，對(duì)草原的情感得到最大的升溫，久久不忘懷。

2.贊人物之美

在蘇教版語文課文中，也有許多描寫偉大人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，如《孔繁森》《梅蘭芳學(xué)藝》《大禹治水》等。在設(shè)計(jì)《孔繁森》（蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)）一文結(jié)語時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步感受到孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，筆者這樣設(shè)計(jì)結(jié)語：

師：是他，架起了藏漢兩族人民溝通的橋梁；是他，鑄就了藏漢一家親的情誼；是他，接通了聯(lián)結(jié)炎黃血肉的紐帶。他是漢族的兒子，更是藏族的兒子，讓我們一起念出這位優(yōu)秀援藏干部的名字，他就是——（引讀）

生：孔繁森！

師生共同協(xié)作完成了一場(chǎng)激情澎湃的人物禮贊，如同師生共同演繹了一場(chǎng)交響曲，在激情澎湃的激蕩聲中，語文課堂一次次鮮活生動(dòng)起來，對(duì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)再一次感到敬佩與感動(dòng)，課堂的氣氛再一次推向了高潮。豹尾式的結(jié)語就應(yīng)是一首慷慨激昂的贊歌，無論是對(duì)景、對(duì)物、對(duì)人，都再一次地把美景佳質(zhì)推向最高潮，有力的結(jié)尾讓課堂再次升溫，在高潮中結(jié)尾，激昂有力，使人銘記。

二、一段突出文體的妙結(jié)

中華文化博大精深，在語文課本中的文體更是并非單一，無論是詩(shī)歌、散文、小說、戲劇，無不彰顯著中華文化的魅力。散文較為常見，但是對(duì)于詩(shī)歌、小說這類的文章能否也結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的妙結(jié)呢？這是需要思考的。

1.章回體小說語言作結(jié)，生動(dòng)有趣

在小說中較能體現(xiàn)中華文字魅力的當(dāng)屬章回體小說，學(xué)生能看得懂，但不一定有足夠的耐心與興趣去讀，那么巧妙的結(jié)語也許就能在一定程度上解決這一問題。以《林沖棒打洪教頭》為例（蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)），筆者設(shè)計(jì)結(jié)語如下：

師：預(yù)知林沖棒打洪教頭后事如何，且聽下回分解。預(yù)識(shí)梁山泊上英雄好漢，請(qǐng)課下閱讀《水滸傳》。

既然學(xué)習(xí)了章回體小說，就把章回體小說的語言表達(dá)運(yùn)用于結(jié)語處，讓學(xué)生把老師當(dāng)成說書先生，把自己當(dāng)成聽書人，把課堂當(dāng)成茶館，對(duì)古典小說產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)中華文化有更系統(tǒng)的認(rèn)知，了解到更廣闊的世界，真正體會(huì)到生活即語文。

2.詩(shī)詞表述作結(jié)，化難為簡(jiǎn)

詩(shī)詞，是指以古體詩(shī)、近體詩(shī)和格律詞為代表的中國(guó)古代傳統(tǒng)詩(shī)歌，亦是漢字文化圈的特色之一。詞更能“抒情”，但是由于時(shí)代原因，學(xué)生在理解上有時(shí)稍感困難。以李清照的《如夢(mèng)令》為例（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)），筆者這樣設(shè)計(jì)結(jié)語：

師：少年情懷自是得，中年情懷未可知。宋詞學(xué)習(xí)難幾許，詩(shī)意詩(shī)境與詩(shī)情，樣樣要牢記。問君能握幾多成，別似鏡中望月兩茫然。

利用詞的表達(dá)方式，暗示了李清照少年的無憂與中年的愁苦，也點(diǎn)出了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，把晦澀的知識(shí)化為娓娓道來的自造詞，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

語文課堂不同于其他課堂，它更是與古典文化的聯(lián)通，有時(shí)教師也要把自己當(dāng)成古代的師傅，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓耪Z作結(jié)，讓學(xué)生聽之會(huì)心一笑，語文味再一次彌散課堂，語文課堂的溫度自然就高了。

三、一則回顧單元的小結(jié)

每個(gè)單元的課文都是有共通性的，或都是贊揚(yáng)優(yōu)秀人物的品質(zhì)，或都通過童話故事折射道理，抑或都是描寫祖國(guó)山水的壯麗。學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，無法清晰地分辨編排者的意圖，這就需要教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，在教學(xué)設(shè)計(jì)的首末都要時(shí)時(shí)過渡貫穿，讓單元意識(shí)無聲地進(jìn)入學(xué)生的腦海。一個(gè)單元的內(nèi)容在短短的話語中融為一體，成為激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的話語，在學(xué)生的腦海中化散為合，形成整體的認(rèn)知概念。

德國(guó)的第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鼻擅畹慕Y(jié)語即是“豹尾式”的結(jié)語，響亮而有力，結(jié)合文體特點(diǎn)，再一次融情課堂，使課堂再次升溫，讓師生共同進(jìn)人文本，將情推向深處，讓教師既教了文，又育了人。筆者僅是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出了四點(diǎn)行之有效的策略，還有更多的方法蘊(yùn)藏在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中。讓我們一起起好頭，結(jié)好尾，讓“鳳頭豬肚豹尾”真正落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，使整節(jié)語文課結(jié)束得更有溫度。endprint