教學的新型藝術化及其模式探究

摘 要與傳統(tǒng)的教學藝術完全不同，教學的新型藝術化是真正運用藝術理論設計教學，全面應用藝術手段實現教學。它適應了當前和未來教學發(fā)展的需要和趨勢，能夠促使學生樂于、主動學習，充分實現情感目標，提高學生創(chuàng)新能力。新型的教學藝術化包括劇情式、專題式、游戲式、文學式、綜藝式等五種模式，各有其特點和適用范圍。

關鍵詞教學 藝術化 模式

長久以來，教師們都在不斷地追求教學的高超境界，并稱之為教學藝術。然而從過去到現在，始終只有很少的教師能夠達到這種境界，就像真正的藝術領域一樣，藝術家總是很少，而且很難被他人模仿和超越。那么，能夠使教學普遍地具有藝術性，大幅度提高教學質量嗎？我們的回答是：完全可能，但是必須走新的道路，就是教學的新型藝術化。

一、教學的新型藝術化是什么

傳統(tǒng)的教學藝術并非真正的藝術，而是一個比喻。人們把教學的高妙境界所產生的美感與藝術的美感做了比擬，因此把它稱為教學藝術，但是教學藝術并不是真的把各種藝術理論和手段用于教學[1]。就像把高妙的管理境界比作管理藝術，把高妙的炊事技術稱做廚藝一樣。藝術既包括人們已經認識和把握的方面（藝術規(guī)律、藝術科學），也包括人們尚未認識和把握的方面（藝術稟賦、藝術經驗），傳統(tǒng)的教學藝術的“藝術”主要是指后者。所以，這種境界是很難達到的，因為它在很大程度上是由教師的個性因素、特殊能力、教學經驗決定的，而不完全是建立在科學把握教學規(guī)律的基礎上，所以科學性不足，難以復制、普及。而且因為傳統(tǒng)的教學藝術并沒有真正運用藝術理論和手段，所以達到的效果也是有限的，遠遠沒有充分地把藝術的魅力發(fā)揮出來[2]。

教學的新型藝術化則是把真正的藝術理論（戲劇、電影……）用于教學設計，把真正的藝術手段（音樂、美術、舞蹈……）用于教學實施，借助藝術自身的美感來吸引學生，達到良好的教學效果。新型教學藝術化建立在科學把握教學規(guī)律和藝術規(guī)律的基礎上，其“藝術”主要是指藝術規(guī)律、藝術科學，而非藝術稟賦、藝術經驗。與傳統(tǒng)教學藝術相比，它具有科學性、普遍性、可復制性。新型教學藝術化要求教師在教學中科學地利用藝術理論和手段，而不是要求教師通過難以捉摸的途徑達到難以名狀的“藝術境界”；也不要求教師必須具有藝術表演的才能，而只是要求教師具有認識和利用藝術資源的才能。所以，多數教師經過學習、努力之后都可以實現新型教學藝術化，從而普遍性、大幅度地提升教學效果。而且因為真正、全面地運用了藝術理論和手段，可以充分地發(fā)揮出藝術的魅力，所以達到的教學效果必然大大超越傳統(tǒng)的教學藝術。

二、為什么要提出教學的新型藝術化

1.教學藝術化的背景

（1）社會生活的藝術化趨向對教學藝術化提出了要求

藝術體現了人類對美好生活的追求，但是在以往物質生活匱乏的時代，藝術只是少數人的奢侈品。但是到了當今物質生活富足的時代，藝術化就成為社會所有領域的發(fā)展趨勢。無論是我們日常生活用品、工業(yè)產品還是公共設施等都日趨與藝術理念相結合，形成既美觀又實用的產品，達到美感和實用的雙重效果。而教學作為社會生活的重要組成部分，也應該與這種藝術化的理念相融合，形成滿足學生美學需求和知識需求的新型教學狀態(tài)。

（2）社會成員藝術素養(yǎng)的普遍提升為教學藝術化提供了土壤

物質生活匱乏的時代，因為只有少數人可以享用藝術，教師和學生的藝術素養(yǎng)都比較低，所以即使我們想大量運用藝術理論和手段，也不可能實現。但是當今社會，藝術教育的普及、藝術形式的多樣、藝術產品的豐富，特別是電視藝術的滲透，使社會成員的藝術素養(yǎng)大幅度提高，教師和學生有能力在教學活動中大量運用藝術理論和手段。

（3）信息技術的大發(fā)展為教學藝術化提供了技術支持

在以往簡陋的教學條件下，教師想要大量使用藝術手段是很困難的，因為需要很多復雜、昂貴的資源，即使我們提出教學藝術化的理念，也只能是難以實現的理想。但是隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網提供了大量藝術資源，制作和傳播設備的功能越來越強大、使用越來越簡單，使得教師可以非常簡便地運用藝術手段，從而將教學藝術化變?yōu)楝F實。

2.教學藝術化的意義

（1）促使學生樂于學習、主動學習

新型教學藝術化的課堂讓學生覺得學習是一件好看、好聽、好玩的事情，是一種愉快的體驗，一種身心的享受。新型教學藝術化利用先進的信息技術以及各種活動讓學生親身參與到教學全過程，并在教學過程中自主展示自己，并最終掌握知識和享受藝術，仿佛整堂課是一場藝術的盛宴，使學生感到學習的樂趣，提高審美、享受快樂，從而促使學生熱愛學習、主動學習[3]。

（2）充分實現情感態(tài)度價值觀目標

重視學生情感態(tài)度價值觀的提升是新課程改革的重要理念，但是多年來難以落實，其原因之一是多數教學方式在情感態(tài)度價值觀的提升方面是低效的。但是新型教學藝術化對情感態(tài)度價值觀目標的實現具有獨特的作用，因為藝術的主要功能就是影響人的情感態(tài)度價值觀。在藝術化的教學過程中，把情感作為重要的教學線索，用藝術的力量感染學生的情感，給學生真善美的熏陶，使學生的態(tài)度和價值觀得到升華。

（3）提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前教育的主題和難題，而藝術對于創(chuàng)造力的發(fā)展有直接的影響，形象思維與抽象思維的結合是創(chuàng)新的基本途徑。新型教學藝術化就是把科技知識與藝術形式完美融合起來，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，并努力去實現和展示自己的創(chuàng)意，使學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力達到一個全新的境界。

二、教學新型藝術化的實現形式有哪些

1.劇情式

劇情式教學就是運用戲劇藝術理論進行教學設計的模式。戲劇一般由展示人和人、人和環(huán)境之間的關系的具體事件和矛盾沖突構成，包括開端、發(fā)展、高潮、結局等部分，有的還有序幕和尾聲，是綜合文學、音樂、美術諸藝術因素，以塑造人物為主，具有故事情節(jié)（反映生活）并由演員扮演人物的舞臺表演形式[4]。endprint

劇情式教學正是由于它以生活為基底，在故事情節(jié)發(fā)生沖突與矛盾后容易引起情感的共鳴，又需要演員和觀眾的參與的優(yōu)點，再加之教材內容來源于生活，教學目標要求培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，所以更利于教師應用劇情式教學模式進行設計。劇情式教學適用于涉及人物關系和表達微觀情感的教學內容，適用于反映人與人之間較為強烈的微觀上豐富情感的教學內容。

劇情式教學要遵循故事情節(jié)原則和聯(lián)接人物關系原則。由于其特殊的表現形式以及內容的故事情節(jié)性要求，在進行戲劇教學設計時要遵循的基本原則是故事情節(jié)原則。教師在選擇教學內容時要根據內容是否有故事情節(jié)，且故事情節(jié)中人物之間是否會發(fā)生矛盾。第二原則是反映人物關系。劇情式教學的設計必須設計人物之間的關系，隨著人物不同情感行為的變化產生不同的情節(jié)演變，體現人物之間不同時期的關系變化。只有基于這兩大原則進行教學內容的選擇才會使劇情式教學真正適合教學的內容。

2.專題式

專題式教學是借鑒電視專題片進行教學設計的模式。專題式教學是以某一知識點為專題進行深度探討，有紀實風格，不虛假操作，同時講究藝術性的教學模式。在操作中要遵循知識理論為主，藝術手段輔助的原則，因為大多數專題式都是對專業(yè)知識進行講解的模式，由于其內容的理論性過強，或因學生未接觸過感到生硬，因此在教學設計中要以知識的講解為主，藝術理念貫穿于知識講解始終。

專題式藝術教學多以理論性強的教材內容進行設計，在專題式教學內容的選擇上多為學生接觸較少的或沒有接觸過的內容為主，且知識量較大的內容。專題式教學有利于將枯燥無味的理論知識在藝術理念和藝術手段的設計下以一種生動活潑的形式展現在課堂中。一方面便于教師的講解以及教師引導學生在實踐中的體會；另一方面也利于學生輕松學習枯燥空洞的專業(yè)知識，并在課堂中模擬實踐，應用知識解決生活中類似的問題。

3.游戲式

游戲式教學就是借助游戲理念設計教學，以游戲形式開展教學的模式[5]。這種模式在課堂上表現為教師將轉變角色，成為與學生一樣的教學活動參與者，這種模式總體上以游戲為主。游戲式教學有利于學生在娛樂中輕松學習知識，提升情感價值。它適用于貼近中學生生活、情感輕松、積極向上的教學內容。

游戲式教學模式進行設計時要遵循教學內容富含輕松、積極向上的情感色彩和符合教學主題兩大原則。首先，游戲式教學的實施主要在于課堂教學中游戲的設計。要根據學生的心理特征進行游戲設計，激發(fā)學生參與游戲的熱情，同時要根據課堂環(huán)境實際以及學生實際情況進行設計，使游戲可行，并盡量避免突發(fā)情況的發(fā)生。其次，游戲的設計要與教學目的相結合并緊扣教學內容，游戲前的準備和游戲后的釋義環(huán)節(jié)都不能省略。游戲式教學通過玩游戲來幫助學生掌握教學內容，在激起學生學習興趣的同時讓他們的情感有所提升，達成全面的教學目標[6]。

4.文學式

文學式教學就是利用與教學內容有關的文學作品，通過閱讀、品味、分析、提煉等多種方式，達到收獲知識、提升情感的目的。文學式教學要求教師要具備較高的文學素養(yǎng)，能夠將教學內容與文學作品緊密結合，并精心設計教學步驟和方法，使學生能夠從文學作品中學會文學之外的知識。文學式教學模式適用于情感強烈、關系復雜的社會性內容。

文學式教學模式在教學過程中應注重教師引導原則和文學作品符合教學主題原則。首先，學生的文學素養(yǎng)和理解能力的局限性決定了教師在教學設計中盡量采用易于中學生理解的文學作品，并且在文學欣賞教學中教師要適時對文學作品進行解讀，加深學生的理解，引導學生樹立正確的價值觀。其次，教師選擇文學作品時要注意與教學內容相符合，能夠起到引導學生領悟情感，提升價值的作用。

5.綜藝式

藝術形式非常豐富，除了電影、電視、文學之外，常見的音樂、舞蹈、美術、曲藝、雜技等形式都可以運用到教學中去，我們稱之為綜藝式。綜藝式教學模式主要借鑒了電視綜藝節(jié)目的形式設計，適用于內容豐富、貼近生活以及情感攝入較少的課程。

綜藝式教學的最大優(yōu)勢是能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、實踐能力、開放思維，達到寓教于樂的目的。同時利于不斷改善教學現狀，提高教學效率，努力打造一個高效理想的課堂，實現教學的育人功能，便于對學生的情感、態(tài)度、價值觀的引導。因此教學應該利用和借鑒電視綜藝節(jié)目的教育功能，把綜藝節(jié)目中的資源和優(yōu)秀創(chuàng)意融入到教學中，讓課堂教學不斷煥發(fā)出新的光彩。

綜藝式教學又可以分為以下兩種形式。

（1）單獨使用一種藝術手段

例如音樂藝術教學模式可以通過教師整節(jié)課選擇符合教學主題的音樂進行鑒賞，并講解音樂背后的故事及其作用影響，使學生在欣賞音樂的同時收獲情感教育。同理舞蹈、繪畫等都可以單獨應用于整堂課的教學，教師通過引導學生對每個舞蹈動作、每幅繪畫作品的由來以及深刻的內涵進行講解，從而使學生學到知識以及提升情感，達到教學目標。

（2）綜合使用多種藝術手段

在教學中組合使用多種藝術手段，可以充分利用各種藝術手段各自的優(yōu)勢，展現豐富的藝術形式，實現多方面的教育功能。例如教師可以根據教學內容帶領學生聆聽音樂，在音樂的感染下誦讀文學作品，使學生感受藝術的美感，并隨后共同表演一段舞臺劇，使學生身臨其境感受藝術的魅力，最后在一幅油畫的欣賞中實現情感目標，完成教學任務。

總之，面對新的教育需求和教育條件，我們應該提出新的教學理念和教學模式，才能大幅度地提升教學質量。而新型教學藝術化就是面向未來教育發(fā)展的全新教學理念和教學模式，如果能夠普遍采用，必將創(chuàng)造全新的教學面貌。

參考文獻

[1] 唐興軍，郭愛蓮.淺談初中的教學藝術[J].中國校外教育，2012（13）.

[2] 張鐵志.教學藝術化的思考[J].鞍山科技大學學報，2007（6）.

[3] 譚筱英.讓中學在游戲中煥發(fā)迷人魅力[J].廈門廣播電視大學學報，2010（3）.

[4] 郝德紅.戲劇教學法在初中的應用探究[D].南京：南京師范大學，2013.

[5] 敖麗娜.游戲教學研究[D].北京：首都師范大學，2011.

[6] 曹運鑫.思想品德中的游戲教學[J].課程教育研究，2014（1）.

[作者：樊青美（1973-），女，山西定襄人，忻州師范學院中文系副教授，碩士。]

【責任編輯 孫曉雯】endprint