基于“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”優(yōu)化設(shè)計(jì)

胡瑞義

摘 要：“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”是開(kāi)展“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)的前提條件，也是教學(xué)效果的重要保證。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，是“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。精準(zhǔn)的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高技術(shù)技能的適用性，還可以提升畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（c）-0206-02

“項(xiàng)目化”教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以提升職業(yè)技能為目的，而進(jìn)行的一種教學(xué)方式[1]。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”是決定教學(xué)效果的前提條件，設(shè)計(jì)符合職業(yè)“技能型”人才培養(yǎng)要求的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，成為“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。下面根據(jù)本人開(kāi)展“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，介紹《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”優(yōu)化設(shè)計(jì)的做法，以供參考。

1 開(kāi)展“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法及步驟

1.1 “實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”優(yōu)化設(shè)計(jì)流程

（1）崗位技能調(diào)研；（2）教情學(xué)情分析；（3）校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)；（4）校外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)；（5）實(shí)踐教學(xué)課程體系規(guī)劃設(shè)計(jì)；（6）項(xiàng)目實(shí)施與效果驗(yàn)證。

1.2 職業(yè)崗位技能調(diào)研

職業(yè)崗位技能調(diào)研應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)就業(yè)方向來(lái)選擇調(diào)研企業(yè)?！豆夥l(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)的主要就業(yè)是面向光伏產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的產(chǎn)品制造、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理以及光伏電站建設(shè)與運(yùn)維方向。就業(yè)定位為光伏產(chǎn)業(yè)鏈的中、下游企業(yè)。因此，調(diào)研了光伏電池制造、光伏組件制造及光伏電站建設(shè)的相關(guān)企業(yè)，如晶科能源、江西瑞安太陽(yáng)能、江蘇中盛陽(yáng)光、浙江鴻禧新能源等多家省內(nèi)外光伏企業(yè)，詳細(xì)了解了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的崗位設(shè)置情況以及各崗位應(yīng)具備的操作技能和專業(yè)素質(zhì)要求等情況，在此基礎(chǔ)上形成《崗位技能調(diào)研報(bào)告》。

1.3 教情學(xué)情分析

正確分析當(dāng)前的教情學(xué)情，是進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提條件。只有在充分了解現(xiàn)行教情學(xué)情的情況下，才能發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)上的不足，設(shè)計(jì)出符合“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)存在光伏電站建設(shè)方面的實(shí)訓(xùn)不足，只安排了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)安排不足；在光伏電池制造方面，由于校內(nèi)缺乏實(shí)訓(xùn)條件，校外實(shí)訓(xùn)也只安排了參觀見(jiàn)習(xí)，無(wú)法滿足專業(yè)教學(xué)需要；在光伏支架的制造、安裝與調(diào)試方面，因?qū)儆跈C(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，本專業(yè)沒(méi)有安排這方面的實(shí)訓(xùn)，但在光伏企業(yè)的電站建設(shè)中，又需要用到相關(guān)技能；另外，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都以畢業(yè)論文形式結(jié)束學(xué)業(yè)，也缺乏實(shí)用性。所有這些問(wèn)題，都構(gòu)成在進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的因素。

1.4 校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)

“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)，要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求來(lái)進(jìn)行。校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”要以專業(yè)技能“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為基本要求，并結(jié)合校內(nèi)已有實(shí)訓(xùn)條件，來(lái)設(shè)計(jì)校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”?！豆夥l(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)設(shè)計(jì)了光伏工程電站裝調(diào)與維修實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電子器件焊接實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、光伏組件制造實(shí)訓(xùn)、光伏支架裝調(diào)與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)共6個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及1個(gè)光伏家用小電站畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，金工實(shí)訓(xùn)增加了光伏支架制造內(nèi)容，在《工程制圖》課程中，增加了光伏支架裝調(diào)與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并將原來(lái)的畢業(yè)論文更改為光伏家用小電站畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重了專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性。

1.5 校外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)

校外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”要以崗位技能提升為目標(biāo)，圍繞就業(yè)崗位開(kāi)展技能訓(xùn)練為總體要求，來(lái)設(shè)計(jì)校外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”。校外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”需涵蓋就業(yè)崗位，將職業(yè)技能設(shè)置于校外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”之內(nèi)。依據(jù)《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)的主要就業(yè)方向，共設(shè)計(jì)了光伏組件制造、光伏電池制造、光伏電站建設(shè)共3個(gè)主要校外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”及1個(gè)光伏支架制造校外拓展“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，并將該拓展“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”列為選修，以滿足部分學(xué)生的就業(yè)需要。

1.6 實(shí)踐教學(xué)課程體系規(guī)劃設(shè)計(jì)

在“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，制定出《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系規(guī)劃圖，將主要的專業(yè)技術(shù)課程、課程實(shí)驗(yàn)類型、校內(nèi)外“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”及畢業(yè)設(shè)計(jì)，按教學(xué)進(jìn)度要求有序排列。此規(guī)劃圖既清晰地反映了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論課程體系的結(jié)構(gòu)關(guān)系，又充分體現(xiàn)了本專業(yè)的主要就業(yè)方向。同時(shí)，此規(guī)劃圖也利于各個(gè)教學(xué)科目的有序安排，為保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，見(jiàn)圖1。

1.7 項(xiàng)目實(shí)施與效果驗(yàn)證

完成課程體系設(shè)計(jì)后，先要修訂和完善教學(xué)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)大綱，再按照修訂后的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)大綱要求，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為保證實(shí)踐教學(xué)效果，在各項(xiàng)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)崗位上與師傅進(jìn)行對(duì)接，接受師傅技術(shù)指導(dǎo)，不同崗位對(duì)接不同師傅。師傅不但要傳授技能，還要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鑒定及考核，以師傅給出的成績(jī)?yōu)樽罱K實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

通過(guò)“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生的技能水平得到了快速提升，技能大賽成績(jī)明顯提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率明顯改善。我校的畢業(yè)生以技術(shù)全面、技能熟練、上崗適應(yīng)能力強(qiáng)崗前培訓(xùn)成本低，而受到用人單位的青睞。

2 結(jié)語(yǔ)

“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”是推行“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要建立在崗位技能調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)進(jìn)行深度融合，不要閉門造車，憑空想像。只有深入企業(yè)，找準(zhǔn)崗位，所設(shè)計(jì)的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”才有適用性和可行性，所培養(yǎng)出來(lái)的人才，才是企業(yè)所需要的，也是企業(yè)所歡迎的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張長(zhǎng)華.淺議項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（5）.endprint