初中物理實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考*

梁志梅

(廣州執(zhí)信中學(xué) 廣東 廣州 510080)

1 背景

當(dāng)下對(duì)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)主要通過(guò)兩種方式來(lái)考查，一是中考的紙筆測(cè)試，其雖簡(jiǎn)單方便操作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一，但重視的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而無(wú)法呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與實(shí)驗(yàn)操作能力的形成與發(fā)展．這樣容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)標(biāo)簽化，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生只通過(guò)做題、刷題來(lái)提高所謂的“實(shí)驗(yàn)”能力．長(zhǎng)期以往，將會(huì)使學(xué)生輕視甚至無(wú)視真正的實(shí)驗(yàn)操作，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)用．

二是實(shí)驗(yàn)操作考試，其雖能完善和拓寬對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘退季S能力的發(fā)展，促進(jìn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視．但在實(shí)際有組織考試的學(xué)校中，按市區(qū)里的要求，任課教師要在提前一周將考試試題告知學(xué)生．即使沒(méi)有告知評(píng)分細(xì)則，但教師仍然會(huì)在考試前專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練．考試中，學(xué)生抽好試題進(jìn)入考場(chǎng)后，部分學(xué)生就先將試題中的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論填好，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；或者還是正常完成實(shí)驗(yàn)，但不管實(shí)驗(yàn)情況如何，都會(huì)將事先預(yù)設(shè)的現(xiàn)象結(jié)論填好．這樣的操作考試方式也過(guò)于形式化．

可見(jiàn)，雖然實(shí)驗(yàn)操作考試能填補(bǔ)筆試測(cè)試評(píng)價(jià)方式的部分不足，但終究這兩種評(píng)價(jià)方式都是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，即使兩者測(cè)試結(jié)合起來(lái)，也都無(wú)法起到真正地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、甚至無(wú)法真正地評(píng)價(jià)和體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，從而僵化了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的能力[1]．

在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中提到中學(xué)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要為教育的效果提供反饋，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使評(píng)價(jià)能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)．同時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信[2]．

2 調(diào)整和改進(jìn)

2.1 調(diào)整考試方式 將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

要對(duì)學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，必須要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]． 即不僅要重視期中、期末考試以及競(jìng)賽成績(jī)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要重視對(duì)日常學(xué)習(xí)行為的記錄等過(guò)程性評(píng)價(jià)．為此，可以為學(xué)生建立《初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案》，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)價(jià)要參考檔案里的情況，按一定的比例確定分?jǐn)?shù)．檔案中主要包含兩部分．

一是操作考試.在每個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課中，針對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，選取1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，任意抽取幾名學(xué)生考試；另外將實(shí)驗(yàn)課學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)完成情況(包括器材的收拾和整理、對(duì)儀器的愛(ài)護(hù)等)納入到檔案的平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容當(dāng)中．這樣既可以考查學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，又可以督促學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，防范學(xué)生弄虛作假、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象．

二是課外制作.教師可以按照教學(xué)進(jìn)度布置相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)小制作，以完成實(shí)驗(yàn)單的形式讓學(xué)生回家自行完成，并將其作品進(jìn)行歸檔．實(shí)驗(yàn)單中要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)制作的同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行呈現(xiàn)．呈現(xiàn)的方式可以是圖片加文字或視頻．譬如，在學(xué)到“物態(tài)變化”，讓學(xué)生嘗試做“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，研究“鹽對(duì)冰熔點(diǎn)的影響”；學(xué)到“透鏡及其應(yīng)用”，讓學(xué)生嘗試做簡(jiǎn)單“照相機(jī)”、“冰透鏡”等小制作；學(xué)到“質(zhì)量和密度”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋“為何冬天北方的水管需要保暖”等等．這樣既可以考查評(píng)價(jià)學(xué)生能否利用物理知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，考查評(píng)價(jià)學(xué)生是否能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，還能考查評(píng)價(jià)學(xué)生能否利用身邊的資源來(lái)協(xié)助自己完善實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”．

2.2 豐富考試內(nèi)容 將教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合

在《課標(biāo)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的學(xué)習(xí)方式．科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑．為此，可以在教學(xué)中改變?cè)瓉?lái)的“學(xué)后再評(píng)”為“邊學(xué)邊評(píng)”，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合評(píng)價(jià)中，將教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也豐富了考試內(nèi)容，同時(shí)也構(gòu)建起多元化、發(fā)展性的的評(píng)價(jià)體系．

科學(xué)探究能力的基本要求主要體現(xiàn)在7個(gè)方面：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作．中考的紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作考試，它的考試內(nèi)容和考試形式都會(huì)有一定的局限性，更多只能部分考查評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)和分析與論證方面的能力，無(wú)法真正將教學(xué)中需要滲透的科學(xué)探究的7個(gè)方面都進(jìn)行相應(yīng)的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)．

所以，我們可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案的建立過(guò)程中，根據(jù)科學(xué)探究能力基本要求的7個(gè)方面不斷地豐富和完善我們的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)即評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)，這將能從更多的維度鍛煉和考查評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

譬如，在“物態(tài)變化”章節(jié)中，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沸騰時(shí)的溫度每個(gè)小組都有較大的差異，這就可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想．這樣的活動(dòng)內(nèi)容難度不大，但卻突出考查了學(xué)生的提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)等幾方面的能力．

又如，在“透鏡及其應(yīng)用”章節(jié)中，課前布置學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)，在學(xué)生實(shí)際制作中發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生制作的透鏡到光屏間的調(diào)節(jié)筒，無(wú)論如何調(diào)節(jié)距離，都無(wú)法在光屏上成清晰的像的現(xiàn)象．在課后，要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分析和調(diào)整，并寫(xiě)出制作說(shuō)明書(shū)．整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，突出考查分析與論證、評(píng)估、交流與合作等方面的能力．可見(jiàn)，只要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，能充分考慮對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并對(duì)相關(guān)的作業(yè)做好歸檔，到期末時(shí)將能更全面地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且也有助于督促學(xué)生重視和完成平時(shí)的作業(yè)．

2.3 改進(jìn)考試手段 將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

作為終結(jié)性評(píng)價(jià)之一的實(shí)驗(yàn)操作考試，它對(duì)學(xué)生整個(gè)初中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合整體評(píng)價(jià)還是非常重要的．雖然在考試中使用的實(shí)驗(yàn)器材都是基本的實(shí)驗(yàn)儀器，如天平、電流表、電壓表等，這對(duì)考查學(xué)生熟練掌握基本儀器的使用有著積極的意義[4]．但是在科技高度發(fā)展的今天，我們生活中也融入了許多快捷方便使用的硬件和軟件，譬如電子溫度計(jì)、電子天平、數(shù)字式多用電表、傳感器等等．如果平時(shí)在教學(xué)課上有意地適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)器材的使用，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能開(kāi)拓學(xué)生思維，也能更好地與時(shí)代接軌，甚至還能將實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)更加突出[5]．譬如，在密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)考查的是測(cè)量密度的原理，以及根據(jù)原理如何制定實(shí)驗(yàn)方案．如果用電子天平替代托盤(pán)天平來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量，不需要學(xué)生耗費(fèi)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)天平，這樣更能突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)．又如，在比較水和食用油的吸熱能力的實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)考查的除了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)外還有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證．如果用電子溫度計(jì)替代普通的煤油溫度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的溫度，即能減小學(xué)生在讀數(shù)所引起的誤差或錯(cuò)誤，同樣也能更加突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)．

實(shí)驗(yàn)操作考試和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課一樣，不可能做到面面俱到，教師要做到有的放矢，需要培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)要突出，這樣既能讓學(xué)生更加集中精力地完成實(shí)驗(yàn)，而且由于教師每次實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)或考查的方向不同，實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)更加突出，時(shí)間也能節(jié)省不少．

另外，既然數(shù)字化已經(jīng)滲透在我們生活的方方面面，我們完全還可以設(shè)想：在不久的將來(lái)，實(shí)驗(yàn)操作考試可以做到像如今已經(jīng)全面鋪開(kāi)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試一般，全電子化考試．學(xué)生每人一套實(shí)驗(yàn)試題和實(shí)驗(yàn)包，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊做試題，每人全程有監(jiān)控錄像進(jìn)行錄制并監(jiān)考，學(xué)生在完成某一關(guān)鍵步驟后，只要按下按鈕，監(jiān)控錄像就會(huì)從不同的方位對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行拍照確認(rèn)上傳．另外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)全部通過(guò)傳感器錄入后臺(tái)的電腦中．等學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，改卷教師只要將被掃描后的學(xué)生試卷及后臺(tái)電子實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及錄像、照片進(jìn)行綜合分析判斷，便能給出相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)．這并不是空想，相關(guān)的課題也已經(jīng)在研究中了，等實(shí)驗(yàn)操作考試能通過(guò)這種手段來(lái)實(shí)施時(shí)，不僅能解決監(jiān)考無(wú)法人人到位，還能為以后設(shè)計(jì)出更多情景化的實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支撐并進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能．

中考的紙筆測(cè)試和傳統(tǒng)的操作實(shí)驗(yàn)考試都無(wú)法真正地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平，更重要的是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，考試模式的單一也無(wú)法使有潛力的學(xué)生得到發(fā)展．如果我們將實(shí)驗(yàn)貫穿初中整個(gè)物理教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)手段，將平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、相關(guān)作業(yè)和創(chuàng)意作品納入初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案的管理中，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊評(píng)”；甚至通過(guò)建立相應(yīng)的雙向細(xì)目表，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系．這樣的綜合性的評(píng)價(jià)體系將更加開(kāi)放和客觀，有利于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈男哦龋欣诖龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展．

總的來(lái)說(shuō)，我們將以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槠鯔C(jī)，增強(qiáng)在物理教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，推進(jìn)學(xué)生在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)綜合能力的提升．我們期待更深入有效的研究和實(shí)踐．

1 趙紅丹.中英物理實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)比與啟示.物理教學(xué)，2011，33(2)：62～64

2 戴國(guó)成.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作 培養(yǎng)創(chuàng)新思維.中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45(1-2)：35～36

3 陳浩，吳秋瑛.初中物理實(shí)驗(yàn)操作能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索.教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué))，2015，36(1)：4～8

4 蔣鳴.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作技能的形成與培養(yǎng)策略.物理實(shí)驗(yàn)，1999，20(6),24～25

5 姚躍涌，蔡樹(shù)男.高中物理實(shí)驗(yàn)操作考試的研究與實(shí)踐.物理教學(xué)，2016，38(6)：33～39