淺析高三年級學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)中面臨困難及其解決思路

王童

摘 要：就學(xué)習(xí)實際而言，當(dāng)代高中生在學(xué)習(xí)中仍然處于一種被動、傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這種單一的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中生的未來發(fā)展需求。為了更好地促進(jìn)自身發(fā)展，要及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步發(fā)揮自身主觀能動性，有效運用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文學(xué)知識，爭取在高考中取得好成績的同時，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，著重分析高三年級學(xué)生在文學(xué)課學(xué)習(xí)中面臨的困難，并提出針對這一困難的解決思路，以期可以為同學(xué)提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；文學(xué)課；學(xué)習(xí)思路

一、高三學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)中面臨的實際困難

在與其他班級同學(xué)以及臨校同學(xué)的溝通交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂教學(xué)中仍然采取“一言堂”的教學(xué)模式，導(dǎo)致同學(xué)們只能被動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，很少能有時間仔細(xì)思考所學(xué)文學(xué)課知識的深層含義，也就難以將其納入到自己的知識體系當(dāng)中，做不到活學(xué)活用。長此以往，我們在學(xué)習(xí)過程中就會逐漸忽視對文學(xué)作品內(nèi)涵的分析與理解，而如果我們不能主動去探究和整理知識脈絡(luò)，找尋知識與知識之間的內(nèi)在關(guān)系，就不能進(jìn)一步提升自己對文學(xué)作品的理解能力，也就很難提高高考語文閱讀理解題分值。

根據(jù)筆者學(xué)習(xí)經(jīng)驗，高三學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)困境主要表現(xiàn)在四個方面，即遇到問題不愛動腦筋，分析文學(xué)作品與理解文學(xué)作品的能力不強，上課主動回答問題的意識不強，大部分學(xué)生都存在一定的閱讀障礙。前幾天筆者看到了一份學(xué)習(xí)調(diào)查，其中提到，大約有12%的高中生存在學(xué)習(xí)困難問題，經(jīng)常錯用詞匯與語句，甚至個別同學(xué)很難通過對知識的有效運用來切實表述自身想法，這主要由兩個方面造成的，一是我們自身的知識基礎(chǔ)普遍較差，二是在多年學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的閱讀理解能力。

大家知道，對于千軍萬馬過獨木橋的高考來說，一分就是一個界限，容不得我們不努力，所以要想方設(shè)法提高個人成績。

二、高三學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)思路分析

1.發(fā)揮主體性，提升自主學(xué)習(xí)能力

常聽老師講素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。所以，我們在學(xué)習(xí)過程中一定要發(fā)揮自身的主體性，積極跟隨老師的指引去學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變以往的被動學(xué)習(xí)方式，善于提問問題，主動去探索、分析和理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《逍遙游（節(jié)選）》這篇文章時，我們需要提前預(yù)習(xí)，熟讀文章，對于一些不理解的詞匯和古文句型可以提前查詢，做到心中有數(shù)，從而知曉莊子在文章所傳遞出的中心思想，而當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解時，結(jié)合預(yù)習(xí)成果，我們就可以更加清晰地感悟文章中所表達(dá)的“至人無己，神人無功，圣人無名”思想，以及其對于當(dāng)今時代的現(xiàn)實意義。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師在課堂教學(xué)中越來越多地采取多媒體這種新型教學(xué)方式，而且他們會提前制作課件上傳到QQ群，囑咐我們下載預(yù)習(xí)。這已經(jīng)成為當(dāng)前高三課堂的主要教學(xué)方式。對此，我們一定要做到認(rèn)真學(xué)習(xí)課件，千萬不能由于缺少老師監(jiān)督就不去預(yù)習(xí)，這會嚴(yán)重影響我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于高考復(fù)習(xí)是十分不利的。而在課件學(xué)習(xí)的過程中遇到不理解的知識時，我們可以在同學(xué)群里提出并與同學(xué)共同探討，也可以尋求老師的幫助或者標(biāo)注出來留到課堂中解決。筆者始終認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，只有真正將課堂看作是解決我們自身學(xué)習(xí)疑惑的場所，才能真正提升我們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

2.加強閱讀積累，拓展知識面

在高三階段，文學(xué)課的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要，其對提高我們語文閱讀理解能力、提升作文能力水平的幫助都是巨大的。其實，想要學(xué)好文學(xué)課，筆者認(rèn)為重點可以從兩個方面入手，一是要不斷積累，拓展自身知識面；二是要不斷訓(xùn)練，發(fā)展自身閱讀思維。個別同學(xué)之所以存在學(xué)習(xí)障礙，就是因為平時的閱讀范圍過于狹窄，甚至根本就缺乏課外閱讀，其解決方式也很簡單，就是利用課余時間多多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，在不斷地閱讀和理解中強化閱讀能力，拓展知識面。以筆者為例，在課后閱讀中，筆者經(jīng)常會來到家里的書房，關(guān)起門來大聲朗讀，而在朗讀過程中，對于一些不理解的語句筆者也會做好標(biāo)記，等到上課或者自習(xí)時請教老師或者其他同學(xué)，然后再從網(wǎng)上查詢相關(guān)的拓展內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣就可以顯著提升對知識的記憶水平，并且可以最大限度上做到活學(xué)活用。

三、結(jié)語

前文提到了我們在文學(xué)課學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難，并針對性地提出了幾點解決方法，這都是筆者在日常學(xué)習(xí)過程中的一點點心得和體會，希望可以對同學(xué)們在高三階段的學(xué)習(xí)有所幫助。還是那句話，文學(xué)課的學(xué)習(xí)成果關(guān)乎我們對于語文閱讀理解題以及作文的把握水平，所以同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中一定要加以重視，運用課余時間多多閱讀古今中外的文學(xué)作品或者經(jīng)典章節(jié)片段結(jié)集，同時，我們要積極配合老師完成課前預(yù)習(xí)，以期進(jìn)一步提升課堂上的學(xué)習(xí)效果。總之一句話，既然已經(jīng)來到高三階段，我們就要積極面對這一現(xiàn)實，努力備戰(zhàn)，以最好的狀態(tài)迎接高考的來臨。

注：本文作者為山東省聊城市茌平一中2016級11班學(xué)生。