創(chuàng)新教育視域下的創(chuàng)客教育實(shí)踐研究

摘 要：教育技術(shù)的革新與教育教學(xué)活動(dòng)深度融合，推動(dòng)著教與學(xué)的變革，以創(chuàng)新教育為理念的創(chuàng)客教育為學(xué)習(xí)者帶來(lái)多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教育領(lǐng)域凸顯了重要的作用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)新教育；教育技術(shù)

中國(guó)分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

教育必須要與時(shí)俱進(jìn)、著眼于未來(lái)，關(guān)注社會(huì)與科技的發(fā)展，更新知識(shí)和能力來(lái)順應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)客教育首先成為創(chuàng)新教育的實(shí)踐場(chǎng)。

一、創(chuàng)新教育理念內(nèi)涵

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力為核心，目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是創(chuàng)新教育開展的主陣地，抓住中小學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)客——?jiǎng)?chuàng)新教育的實(shí)踐場(chǎng)

創(chuàng)客的核心理念是創(chuàng)新、實(shí)踐、分享，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，最終把創(chuàng)新的想法變成現(xiàn)實(shí)。一般采取項(xiàng)目式教學(xué)和小組合作的形式，把目標(biāo)細(xì)化為明確的任務(wù)，讓學(xué)生搜集、整合信息，提出設(shè)想，再選取合適的材料和數(shù)字化工具，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成品。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育相融合的產(chǎn)物，著眼于提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，更加注重跨學(xué)科課程的融合，需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，系統(tǒng)地內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是創(chuàng)客教育的實(shí)際意義所在。

三、創(chuàng)客在區(qū)域教育中的推進(jìn)策略

南京市充分抓住創(chuàng)客教育發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，探索創(chuàng)客教育與課堂教學(xué)的融合模式，在政策上大力支持，統(tǒng)一規(guī)劃，取得顯著成績(jī)和值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

1.做好頂層規(guī)劃，樹立“創(chuàng)新教育”基地樣板

我市以34所“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地”為抓手進(jìn)行整體規(guī)劃和布局，在基地設(shè)計(jì)方面充分利用校園空間，專用教室兼具創(chuàng)客、3D打印、機(jī)器人、激光雕刻、航模教學(xué)等多功能用途，建成“VEX、FTC、FRC國(guó)際機(jī)器人挑戰(zhàn)賽”“航模飛行”“3D打印創(chuàng)客工坊”等特色空間，保障創(chuàng)客活動(dòng)的開展。

2.舉辦特色賽事，加快教師精英團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)客精英團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)是創(chuàng)客活動(dòng)開展的有力保障，通過(guò)專家講座、交流培訓(xùn)和主題論壇等形式，建立由高校教授、教科研專家和一線教師組成的創(chuàng)客教師聯(lián)盟，形成市區(qū)聯(lián)動(dòng)的良好教育生態(tài)圈。

南京市創(chuàng)客大賽目前已經(jīng)舉辦三屆，活動(dòng)規(guī)模屢創(chuàng)新高，涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和特殊教育領(lǐng)域。賽事特色：

（1）主題的創(chuàng)新。以“創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能造物”“智慧城市、創(chuàng)意生活”“傳承與創(chuàng)新”為主題，讓學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展、學(xué)習(xí)守護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)閃耀新的光芒。

（2）賽項(xiàng)的創(chuàng)新。比賽分為軟件類、硬件類、外形設(shè)計(jì)類，在決賽階段選拔優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)8小時(shí)創(chuàng)客馬拉松挑戰(zhàn)賽現(xiàn)場(chǎng)“智”造，設(shè)計(jì)自己的作品，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）分享的創(chuàng)新。決賽設(shè)置創(chuàng)客TED（現(xiàn)場(chǎng)答辯）和創(chuàng)客嘉年華展示活動(dòng)，遴選優(yōu)秀作品分享作品的靈感來(lái)源、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作過(guò)程。

3.鼓勵(lì)特色發(fā)展，重視校本課程和資源的開發(fā)

建成秦淮思維間、定格動(dòng)畫社等特色空間，最大的“小能人”創(chuàng)客空間，面積達(dá)400多平方米，集創(chuàng)客、3D打印、激光雕刻、機(jī)器人等設(shè)施于一體，滿足多種用途。出版發(fā)行《S4A互動(dòng)程序設(shè)計(jì)》《3D打?。何业膭?chuàng)意制造》《泡沫切割DIY》等課程。

四、創(chuàng)客教育亟待解決的問(wèn)題

創(chuàng)客教育在南京實(shí)踐成效顯著，為了讓其發(fā)揮更大的教育實(shí)踐價(jià)值，在以下四個(gè)方面有待進(jìn)一步提升。

1.“從單一到多元”——完善教師團(tuán)隊(duì)學(xué)科構(gòu)成

創(chuàng)客教育在知識(shí)和技能方面對(duì)教師提出更高的要求。在實(shí)踐中，以信息技術(shù)學(xué)科的青年教師為主，而創(chuàng)客具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，融合科技、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，這就需要充實(shí)創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科構(gòu)成，吸納更多學(xué)科教師參與。

2.“從個(gè)體到群體”——加快創(chuàng)新教育的理念更新

開展創(chuàng)客教育的教師作為教學(xué)的實(shí)施者，更要提升信息素養(yǎng)，更新知識(shí)體系、擁抱新技術(shù)新媒體。學(xué)校要建立長(zhǎng)效機(jī)制鼓勵(lì)全體教師參與創(chuàng)新教學(xué)的試點(diǎn)，在人力和經(jīng)費(fèi)上給予充足的保障。

3.“從自主到聯(lián)合”——加大特色課程的開發(fā)力度

隨著創(chuàng)客的深入發(fā)展，需要開發(fā)兩類課程，一是普適性的讀本或教材；二是系統(tǒng)的特色創(chuàng)新課程。在開發(fā)的過(guò)程統(tǒng)籌規(guī)劃選題和方向，避免重復(fù)開發(fā)，重視優(yōu)質(zhì)資源的推廣。

4.“從實(shí)踐到理論”——加強(qiáng)科研共同體的模式構(gòu)建

實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)需要理論的指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師與高校合作開展課題研究，尋找新技術(shù)新媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，以科研促進(jìn)教師和創(chuàng)新教育的全面發(fā)展。

創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展和深化，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄂艷，1981年9月生，女，江蘇省南京市人，現(xiàn)擔(dān)任南京市電化教育館教研員，學(xué)士學(xué)位，研究方向：信息技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的深度融合應(yīng)用研究。