關(guān)于如何編制高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的思考

宋藝華

摘 要：如何引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果，教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)程序，課堂引導(dǎo)學(xué)生再次思考、小組合作探究，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目標(biāo)。如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的學(xué)案應(yīng)該達(dá)到如下要求：提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與迫切學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。教案要體現(xiàn)與學(xué)案的呼應(yīng)關(guān)系，學(xué)案為教案服務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，通過(guò)學(xué)案教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，教師如何把教案與學(xué)案有效結(jié)合起來(lái)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主探究；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是適合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的較優(yōu)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐研究證明學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力，不僅僅是一份學(xué)習(xí)材料和案例的呈現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性，如學(xué)案的內(nèi)容如何有效安排使之更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)案實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是一種方案。因此將學(xué)案界定為教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)要求，遵循教學(xué)原理和教育規(guī)律，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案有效使用的關(guān)鍵是，如何引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)效果，教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)程序，課堂引導(dǎo)學(xué)生再次思考，小組合作探究，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目標(biāo)。如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則

學(xué)案稿都是通過(guò)備課組以及課題組成員的共同探討制定初稿，每個(gè)人根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)修改定稿。學(xué)案稿都是在新課前2～3天發(fā)給學(xué)生。學(xué)案稿分為兩個(gè)部分：第一部分是課前導(dǎo)學(xué)部分，該部分是學(xué)生在課外完成的，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生按照要求有獨(dú)立完成部分，也有小組交流學(xué)習(xí)部分。第二部分是課內(nèi)導(dǎo)學(xué)部分，該部分是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，該程序與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是相呼應(yīng)的。該部分以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)分為課堂獨(dú)立思考或者小組探究，促使學(xué)生三個(gè)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。編寫(xiě)學(xué)案稿應(yīng)遵循如下原則：

1.客觀性原則

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)必須遵循客觀性原則，遵循高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)在了解學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上編寫(xiě)學(xué)案稿。要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教育學(xué)原理，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，與當(dāng)前國(guó)際教學(xué)理念相適應(yīng)的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的。所以在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師一定要深入研究標(biāo)準(zhǔn)。所以導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)事求是地依據(jù)學(xué)情，遵循學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，使導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到最大。

2.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)一定要遵循理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么任何理論存在也要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案要有理論根據(jù)更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)踐是理論的源泉，理論指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐，如果理論不符合教學(xué)實(shí)際，也不能應(yīng)用教育實(shí)踐，那么該理論是沒(méi)有意義的。所以采用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)研究一定要保證理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

3.問(wèn)題性原則

在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)要以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，并且在問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師要考慮每個(gè)問(wèn)題所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，解決問(wèn)題的目的是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)中要既要體現(xiàn)獨(dú)立思考又要有合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)部分

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所要達(dá)到的目的，它是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)是師生雙方共同完成的過(guò)程，教師根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有利于師生雙方的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.自主探究

該環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上提供的問(wèn)題情景，參考相關(guān)的信息獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)分為課堂自主探究或者課外自主探究，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上教師要做好詳細(xì)的說(shuō)明，課堂的自主探究教師要提供一定的知識(shí)背景，學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究成果教師要給予點(diǎn)撥分析，在評(píng)價(jià)學(xué)生的探究成果時(shí)，以鼓勵(lì)為原則，樹(shù)立學(xué)生探究的信心。

4.課堂反思、總結(jié)

課堂反思小結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，根據(jù)元認(rèn)知理論的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常反思有利于學(xué)生思維能力的提高，通過(guò)反思有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生解決問(wèn)題的能力很多時(shí)候都是在反思過(guò)程中形成的，通過(guò)反思學(xué)生找出了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在反思的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的新知識(shí)，反思使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中更加輕松。

課堂反思小結(jié)除了學(xué)生參與外，教師也要進(jìn)行反思總結(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的得失，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的環(huán)節(jié)，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不斷地修改導(dǎo)學(xué)案，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加完美，通過(guò)反思有利于提高教師的研究能力，使教師的教學(xué)能力得到更大飛躍。

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