思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋敏

摘 要：新課程改革要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的自我思維意識(shí)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)和搜集課外資料，在腦海中形成系統(tǒng)的有關(guān)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，這樣在課堂學(xué)習(xí)中能將其發(fā)揮出來(lái)，把自己的內(nèi)容理解與教師、同學(xué)進(jìn)行分享，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖是一種通過(guò)閱讀思考，在大腦中形成的有關(guān)閱讀內(nèi)容的版塊歸納。思維導(dǎo)圖一度被認(rèn)為是一種抽象的思維方式，其實(shí)不然，人們完全可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的方式將其表達(dá)出來(lái)。除此之外，思維導(dǎo)圖可以將人類(lèi)的大腦開(kāi)發(fā)到無(wú)限可能的境界，對(duì)于學(xué)習(xí)探索是有重要意義。筆者將就思維導(dǎo)圖的應(yīng)用做出合理分析。

一、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文閱讀情境

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是很有幫助的。小學(xué)生最大的特點(diǎn)是注意力無(wú)法集中，思維意識(shí)非常活躍。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先可以在黑板上列出有關(guān)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖;接著，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的探索。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文閱讀？第一，對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容提出問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力;第二，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建必須簡(jiǎn)潔，這樣才不會(huì)引起學(xué)生的反感;第三，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖最好是以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的求知欲和探索欲都是很強(qiáng)烈的，思維導(dǎo)圖可以幫助他們更好地進(jìn)入語(yǔ)文閱讀情境中去。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

1. 思維導(dǎo)圖能誘發(fā)學(xué)生深入思考語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

教師除了利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)外，還可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)，根據(jù)自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，教師可以給出自己的建議，如給學(xué)生列出語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中包括的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。這樣有助于學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容寫(xiě)出事件的經(jīng)過(guò)。學(xué)生對(duì)于事件經(jīng)過(guò)的簡(jiǎn)單總結(jié)就是思維導(dǎo)圖的最初模板，這樣可以誘發(fā)學(xué)生更加深入地思考閱讀內(nèi)容。

2. 思維導(dǎo)圖能細(xì)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的框架構(gòu)建。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)閱讀文章。首次閱讀時(shí)，通過(guò)自身對(duì)閱讀文章的內(nèi)容理解，在腦海中形成初步的閱讀內(nèi)容知識(shí)框架。第二次閱讀結(jié)束時(shí)，將關(guān)于閱讀內(nèi)容的知識(shí)框架記錄下來(lái)，這便是思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。之后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀內(nèi)容的透徹分析。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，有利于學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容。

3. 思維導(dǎo)圖能填補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的空白內(nèi)容

小學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)歷都比較淺，所以他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中的深層含義難以理解。因此，他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解方面還有很多的空白。而思維導(dǎo)圖存在的意義就是幫助他們填補(bǔ)語(yǔ)文閱讀理解的空白部分。教師要利用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)他們更好地理解語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。

4. 引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

建立學(xué)習(xí)小組，不僅有利于學(xué)生形成開(kāi)放的語(yǔ)文閱讀思維，而且可以促進(jìn)學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)的方式便于教師管理課堂紀(jì)律。思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，在于將所有的思維導(dǎo)圖條例分給各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，讓他們通過(guò)彼此之間的合作關(guān)系來(lái)解決語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中的潛在含義。因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組中每個(gè)成員的思維方式都有所差異，因此這種方式對(duì)于他們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有很大的促進(jìn)作用的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生建立語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖

教師要培養(yǎng)學(xué)生自己建立思維導(dǎo)圖的能力。思維導(dǎo)圖的建立是考驗(yàn)該學(xué)生思維能力的一種方式。學(xué)校必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，這要求學(xué)生的大腦思維極度活躍。思維導(dǎo)圖這種方式不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，將學(xué)生的左右腦都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力都有所提升。

四、根據(jù)思維導(dǎo)圖總結(jié)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

教師在學(xué)生完成對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容概括后，要對(duì)思維導(dǎo)圖聯(lián)系的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生知道自己對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解是否正確。同時(shí)，也是對(duì)于學(xué)生思維導(dǎo)圖理解能力的一種檢驗(yàn)方式。

綜上所述，思維導(dǎo)圖這種方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是很科學(xué)的，它完全符合新課標(biāo)改革的目的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

馮霞.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（1）：124-125.