淺談構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的途徑

劉偉偉

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂要引導(dǎo)學(xué)生在愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而使課堂實(shí)現(xiàn)和諧、高效。為了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)思考。

一、鉆研好教材、備好課是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的基礎(chǔ)

教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種教育資源。只有這樣才能備出有效的課來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注意做到以下兩點(diǎn)。

1. 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合

小學(xué)英語(yǔ)人教版教材都是以“話題”的形式出現(xiàn)的，并且很多話題之間都有密切的聯(lián)系，所以在教學(xué)中，教師可以利用教材的這個(gè)特點(diǎn)，以舊引新，根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的相關(guān)話題來(lái)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以通過(guò)學(xué)習(xí)新語(yǔ)言來(lái)復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)水果類單詞時(shí)，可以用“Do you like...？Would you like some...？What would you like？”等句型進(jìn)行操練，也可以用“What colour is a banana/pear/...？”來(lái)鞏固新學(xué)單詞，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“買水果”的情景練習(xí)。教師還可以在授課時(shí)補(bǔ)充學(xué)生喜聞樂(lè)見的單詞，如“cherry，mango”等。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新單詞，又學(xué)習(xí)了新的情景對(duì)話，還復(fù)習(xí)了顏色類的單詞及句型，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力。

2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求是聽、說(shuō)、認(rèn)、讀，其中，“認(rèn)、讀”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中抓住單詞的音、形、意，反復(fù)刺激學(xué)生的記憶，從而達(dá)到“認(rèn)、讀”的目的。如在教授“apple”時(shí)，先出示實(shí)物蘋果，再出示帶有圖片的單詞卡，最后將圖片與單詞分開，直接出示單詞卡。音、形、意不斷出現(xiàn)，加深了學(xué)生的記憶，達(dá)到了“認(rèn)、讀”的目的。

二、建立自主合作學(xué)習(xí)小組是構(gòu)建高效課堂的有效途徑

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的基本形式。通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，形成有利于學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組方法，如練習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話時(shí)，采用2人小組的方法;練習(xí)較長(zhǎng)對(duì)話或完成一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用4人小組;在分組比賽時(shí)，可以采用一排、一行或男女分組及自由分組等方法。

在分組教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：課堂上出現(xiàn)“冷場(chǎng)”;課堂上小組活動(dòng)“場(chǎng)面”熱烈，卻流于形式，或者是“漢語(yǔ)熱”;只有部分小組能將活動(dòng)順利進(jìn)行，并完成任務(wù);個(gè)別或少數(shù)學(xué)生不參與小組活動(dòng)，只是一味傾聽等。若想避免以上問(wèn)題，不使合作學(xué)習(xí)流于形式，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師課前要深入思考合作完成的任務(wù)是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣等。不能一碰到問(wèn)題就安排分組討論，不能讓合作學(xué)習(xí)成了教師標(biāo)榜實(shí)施課改的標(biāo)志，而應(yīng)真正貫徹課改精神。

第二，保證充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。教師不能為了趕進(jìn)度，剛剛布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還來(lái)不及思考，便匆匆叫停。這樣草草收兵不但收不到良好的教學(xué)效果，還有可能挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，也不利于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。教師要舍得把時(shí)間給學(xué)生，有所“舍”才會(huì)有所“得”。

第三，分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師角色應(yīng)明確，教師指導(dǎo)需到位。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，力圖扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師“一言堂”“滿堂灌”的局面。但是，合作學(xué)習(xí)并不排除教師正確、及時(shí)、必要的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是構(gòu)建和諧高效課堂的有力保障

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生理解、掌握和有效運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)有著重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意切合實(shí)際，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題。比如，在教授PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上）Unit 4 Lets Learn時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：Today is Sunday.Amy is helpful at home. Lets go to her home and have a look. What can Amy do at home？出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行口頭表達(dá)：She can cook the meals. She can water the flowers...并在小組內(nèi)交流，上臺(tái)匯報(bào)。通過(guò)有效地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生練習(xí)了新授單詞、短語(yǔ)，擺脫了以往一味地、枯燥地讀，提高了學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)的積極性。

有時(shí)為了使創(chuàng)設(shè)的情境更直觀、更有效，教師還可以適時(shí)借助多媒體手段。利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)知識(shí)。有條件的話，可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。

總之，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，是全體師生共同努力的結(jié)果，是新課程改革的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，追求高質(zhì)量、高效益的課堂教學(xué)是我們教學(xué)道路上的奮斗目標(biāo)。為此，我們將不懈努力，勤于實(shí)踐，勇于探索，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。