淺析數(shù)學教學中思維品質(zhì)的優(yōu)化

寇建國

摘 要：在中學數(shù)學教學中，教師要不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力，其核心在于促進學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。本文就如何通過數(shù)學教學提高學生的數(shù)學能力、優(yōu)化學生的思維品質(zhì)展開討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;思維品質(zhì);優(yōu)化

思維品質(zhì)作為思維能力的具體表現(xiàn)形式，不僅反映了學生的個性特點，還體現(xiàn)了智力與思維水平的個體差異。在中學教學中，教師要重視學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，進而優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的特性有很多，如創(chuàng)造性、靈活性、變通性、準確性、全面性等。在中學數(shù)學教學中，學生的思維品質(zhì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在密切關(guān)系，思維能力的高低直接影響著解題能力，間接影響到學生個人的發(fā)展。

在數(shù)學教學中，教師要在重視學生基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上引導學生通過精細審題、尋求轉(zhuǎn)換、善于變通、解后反思、錯題辨析等活動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高解題效率，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，增強信心，充分調(diào)動非智力因素

數(shù)學學習的核心在于思維的培養(yǎng)，而數(shù)學思維的培養(yǎng)又重在數(shù)學思維品質(zhì)的提高。數(shù)學思維品質(zhì)的不同往往反映為數(shù)學能力的差異，學生的思維品質(zhì)集中體現(xiàn)在遇到問題時，其思維是否靈活，否具有創(chuàng)造性、靈活性與批判性。在實際解題過程中，學生不注重思維優(yōu)化而導致出現(xiàn)種種錯誤，這時，不可都簡單地歸結(jié)為粗心了事，而應(yīng)反思思維上的根源。從心理學角度分析，學習動機中最為現(xiàn)實也是最活躍的因素便是學生的學習興趣，一旦激發(fā)了學生對所學內(nèi)容的興趣，其自身爆發(fā)的前進動力是不可估量的。為此，為了優(yōu)化學生的數(shù)學思維品質(zhì)，教師要調(diào)動學生的興趣，使學生對數(shù)學這門課程產(chǎn)生強烈的求知欲望。

新課改明確強調(diào)，教學是教師與學生互動交流的過程，課堂作為數(shù)學教學活動的主要陣地，教師在向?qū)W生傳遞知識與信息的同時，還要加強師生間的溝通，了解學生的需求，從學生那里獲取教學的反饋信息，從而根據(jù)學生的需求制訂能夠激發(fā)學生興趣的教學計劃。學習重在思考，思考源于疑惑，在中學數(shù)學教學中，教師因材施教的教學方式對學生是非常重要的。每個學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面存在差異，針對不同學習情況的學生，教師要提出不同的學習要求，根據(jù)學生的實際情況制訂相應(yīng)的目標，經(jīng)過階段性的學習，使每個學生在原來的基礎(chǔ)上有所進步。學生一旦經(jīng)過自身的努力獲取成功，達到預定的目標，感受成功的喜悅與滿足，將成為他們繼續(xù)奮發(fā)向上的巨大動力。同樣，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)也需要一步步實現(xiàn)，從階段性目標開始，教師要在學生的學習過程中觀察學生的智力發(fā)展情況，引導學生從一個臺階躍到另一個更高的臺階。

二、源于教材，在落實“雙基”的基礎(chǔ)上優(yōu)化思維品質(zhì)

“雙基”主要指的是基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，思維品質(zhì)的優(yōu)化與“雙基”的關(guān)系是密不可分的，學生只有深刻理解了數(shù)學的基本概念，對數(shù)學的基本技能熟練掌握，才能進一步提高數(shù)學能力。所謂“無源之水，不能遠長”，此處的“源”指的就是打好基礎(chǔ)。教學實踐表明：數(shù)學教材是師生之間傳遞知識的重要載體，加強對數(shù)學定理與數(shù)學概念的教學，將提高數(shù)學能力、優(yōu)化思維品質(zhì)蘊于定理與概念的證明之中，只要教學目的明確，教學方法恰當，便能提高數(shù)學教學質(zhì)量。

數(shù)學是由公式、概念、定理、法則等多個因素構(gòu)成的知識體系，經(jīng)過對數(shù)學元素的前后探索與認證，讓學生明確了解這些數(shù)學因素的科學性與重要性，一方面有助于學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的了解，另一方面也是對學生思維品質(zhì)的鍛煉。在數(shù)學練習中，要經(jīng)過一定量的練習，落實“雙基”，進而達到融會貫通。沒有量變，不能引起質(zhì)變。練習要有計劃、有目的。學生在練習中吸取教訓，促進能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的優(yōu)化。

三、在解題規(guī)律的探索、概括中優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學是用數(shù)學符號語言對周圍客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系進行概括，總結(jié)解題。這種概括和總結(jié)要求學生在解答習題后，進一步加深對已知規(guī)律的認識，掌握科學的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

數(shù)學是思維的體操，對于數(shù)學教學來說，提高教學能力，優(yōu)化思維品質(zhì)既理所當然，也順理成章。教師要進一步弄清思維與數(shù)學教學的內(nèi)在聯(lián)系，在數(shù)學教學中科學、全面、高效地優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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