讓“群”之花在中學思政教研活動中綻放

克秀紅

【內容摘要】無“群”的生活很孤獨，微信群、QQ群等應用平臺，其“傳遞、溝通、共享、靈便”的強大功能影響著我們的生活和教學?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+備課、教研”的各類“群”已開啟了中學思政教研跨越時空對話的新格局。筆者將從人手一機最為大眾與普及的微信群、QQ群入手，就其常用功能做如下嘗試與探究。

【關鍵詞】微信群 QQ群 中學思政 教研

一、新建中學思政學科專屬教研群，發(fā)揮群管理群備學的作用

目前，各中學教師都開通了4G網(wǎng)絡，辦公、教研基本wifi全覆蓋，中學思政集體在線備研理論可行、實踐可控。為了便于管理與經營，一般由中學思政學科組長擔任群主，建立屬于該學科組有特色和亮點的微信群或QQ群，學科組成員一一通過搜索群號、群名稱或直接掃碼申請加入教研群，成功加入教研群組后，群員上傳頭像，修改昵稱，采用實名，方便管理與交流。圍繞交流話題、研討主題，實現(xiàn)文本、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡鏈接等信息的對話。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“群”教研模式打破了傳統(tǒng)教研時空的限制，克服了傳統(tǒng)教研與教學步調不一、知識斷層的弊端，彌補了以往研教脫離、規(guī)定時間完成規(guī)定動作之教研受限的遺憾以及傳統(tǒng)教研無痕無記錄的不足?？傊?，依托“群”的微教研不僅保存教研的信息記錄文件資料存檔，而且一定程度上極大地拓展了教研持續(xù)交流的機會和探討的空間，也創(chuàng)新了教研活動與形式，促進了教學改革?！叭骸边@種新的教研方式，其共享、儲存、靈便等特點可以使中學思政教研無處不在，無時不有。隨時隨地更好地服務于課堂教學改革。此外，新建的教研群可通過“群簽到”更好地掌握考勤，比現(xiàn)場點名簽到省事省力。

二、發(fā)揮群主作用，編輯發(fā)布“群公告”，開展“群活動”

群主通過編輯發(fā)布“群公告”，首先對群員提出教研要求，說明教研細則，熟悉操作流程，強調教研紀律，不允許群內發(fā)布、討論、傳播與思政教研活動無關的信息和不健康內容，遵守教研規(guī)則，杜絕教研群內私發(fā)廣告，散布謠言；其次是群主在“群公告”中發(fā)布教研計劃，明確教研目標，分配教研任務，按員落實，統(tǒng)籌規(guī)劃，未雨綢繆，有的放矢。通過“群公告”，思政學科組長可把全學年的教研計劃公之于眾，將教研主題、內容、形式以及對應的主講人一一明細，方便群員及早準備，熟頭熟路，依據(jù)教研時間表，井然有序、有條不紊地展開教研活動。這樣不僅提高了教研活動的效率與質量，還保障了教研活動的連貫與持久。

發(fā)布“群公告”，目的就是利用“群活動”定期展開形式多樣的教研活動。在“群活動”中群主可以效仿出版期刊的形式一期一期地組織內容豐富、形式多樣的教研活動，每期確定主題鮮明的知識體系圍繞教材大綱、考試說明加以研討，也可以精選、精練、精講各類真題，借助課堂教學，課堂練習，課后作業(yè)以及各類檢測，把教與研有機結合，以研促教。把每期定量定性的教研成果要應用到一線教學，譬如某一期專門組織從老師說課、集體備課、形成“一課一案”再到“同課異構”實踐的專場教研，先前由主講人根據(jù)教研計劃草擬說課稿和教案并上傳群活動，群員在線閱讀，集思廣益，修正完善，直至定稿，線下群員一一實踐，教學過程中思維咋現(xiàn)的靈光與知識生成時的突發(fā)事件，方可再以心得反思繼續(xù)交流和修善，最終形成個人獨具特色的教學風格。

三、巧用群“文件”、“話題”、“作業(yè)”等功能，調動群成員主動參與、積極交流

每一次教研活動開展前一個星期，主講人或教研員必須把教研內容以WORD文本的形式，按照本學科統(tǒng)一教研的格式和要求以電子文檔上傳教研群，方便其他教研員在線閱讀或下載打印，就本期教研內容涉及到的知識、方法、過程、情感以及教學策略等話題先在群內展開討論，把有效信息反饋于主講人，主講人二次備研，將修改稿定案打印下發(fā)每一位教研員，在本周學校安排的固定學科組會議上共同研討，首先由執(zhí)“案”人主講，匯報教研內容，說明備研思路，解釋教研問題、方法及策略。匯報完畢，根據(jù)“一師一問”、“一課一案”、“一生一方”的環(huán)節(jié)每個教研員逐一輪流發(fā)言，統(tǒng)一思想，集中解決問題，達成共識，由記錄人摘錄有效信息，列舉共性，總結歸納，形成書面材料，上繳教研室，存檔備案。

“文件”中上傳的教案、練案、導學案、課件、試題等電子資料將保存于后臺，方便老師隨時通過“查找聊天記錄”和“查找文件”反復使用閱讀。教研是需要寫作業(yè)的，每次教研后，能否把現(xiàn)成的教研成果轉化為現(xiàn)實的生產力，教師的“臨床實驗”最具說服力，所以，此時發(fā)揮群作業(yè)的功能，讓每位教研員寫一份近期教研的心得體會與反思，總結得失，通過上繳作業(yè)來反饋問題，提出整改措施，查漏補缺。

四、發(fā)揮“群鏈接”、“群訂閱”的作用，有效延展教研形式和內容

他山之石，可以攻玉。教研沒有終止符，也不可能僅停留在自家的群內，群是開放的，如何與外界溝通，引進新的教研理念、實用信息和有價值的教研資料，可通過群內的“群鏈接”、“群訂閱”互通有無、調劑余缺。一是群主根據(jù)教學進度訂閱與教研同步、教學接軌的學科資料，以助教師提升教研業(yè)務與教研水平；二是教研員借助“群鏈接”可隨時發(fā)布、共享具有借鑒意義的新信息、新資料，充分利用網(wǎng)絡資源，以優(yōu)化“群”下的思政教研。

【參考文獻】

[1] 張金梅. 論微信應用于思政教學的優(yōu)點與不足[J]. 當代教研論叢，2016（5）：59-60.

[2] 陳巧玲. 小學思政網(wǎng)絡教研方式探索[J]. 考試周刊，2016（83）：111-111.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學）