對(duì)建立以“學(xué)生為中心”的新英語(yǔ)課堂的兩點(diǎn)思考

胥亨菊

【內(nèi)容摘要】新課改已經(jīng)在甘肅實(shí)行了幾年時(shí)間，但由于種種原因，目前的英語(yǔ)教學(xué)仍然是穿新鞋走老路。大部分教師還是在采用老一套的“教師一言堂”的老辦法來(lái)對(duì)付英語(yǔ)新課改。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力差，教學(xué)效果欠佳。本文擬從為什么要建立和如何建立“以學(xué)生為中心”的新英語(yǔ)課堂兩個(gè)方面談一些對(duì)新課改的理解，希望對(duì)于改進(jìn)目前的教學(xué)起到一些作用。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂 老師為中心 新課改 學(xué)生為中心 主體作用

一、現(xiàn)狀和問(wèn)題的由來(lái)

英語(yǔ)新課改已經(jīng)在甘肅實(shí)行了幾年時(shí)間，但由于種種原因，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍然是穿新鞋走老路。大部分教師還是在采用老一套的“教師一言堂”的老辦法來(lái)對(duì)付英語(yǔ)新課改。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力差，教學(xué)效果欠佳。很多教師對(duì)于新課改從理論上沒(méi)有一個(gè)深入透徹全面和正確的認(rèn)識(shí)，造成了實(shí)踐中仍然采用老一套的教學(xué)方法。教研組的評(píng)課中，仍然注重老師的表現(xiàn)，忽視學(xué)生課堂中的參與和接受情況。受內(nèi)外因的共同作用，目前的英語(yǔ)新課改在甘肅，特別是在少數(shù)民族聚居區(qū)并沒(méi)有真正的付諸實(shí)踐。

二、為什么要建立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)新課堂

1.新課程新英語(yǔ)教材的根本要求

新課程新英語(yǔ)教材要求教學(xué)要照顧到所有學(xué)生，而不是一部分優(yōu)秀學(xué)生。為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。所有學(xué)生和全面發(fā)展是新課程最本質(zhì)的內(nèi)容和要求，質(zhì)和量要一起抓，缺一不可。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要切實(shí)改變自己的教育觀念，從授人以魚不如授人以漁做起，讓學(xué)生從對(duì)教師的過(guò)度依賴——離開(kāi)了教師不知道干什么，到逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)——離開(kāi)了教師也知道學(xué)什么，怎么學(xué)。

2.英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)所決定

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，而實(shí)際的情況恰恰相反。教師一言堂或半言堂，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與不進(jìn)來(lái)或參與不夠，變成了一個(gè)旁觀者，由于課堂上缺乏足夠量的訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐，課下沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。學(xué)了多年英語(yǔ)，仍然是張嘴詞不達(dá)意，不能進(jìn)行有效的交流，寫作也是錯(cuò)誤百出，特別是中英文化差異語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此英語(yǔ)老師要有意識(shí)的把課堂時(shí)間還給學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和過(guò)程上下功夫，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將教師主導(dǎo)的低效課堂轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)，生生積極參與的高效課堂。

三、如何建立以“學(xué)生為中心”的英語(yǔ)新課堂

1.教師首先要改變自己的落后教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師在建立以“學(xué)生為中心”的英語(yǔ)新課堂中扮演關(guān)鍵角色，如果教師自己不改變，那一切都無(wú)從談起。具體到課堂中，有以下幾個(gè)方面。第一，創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，主動(dòng)給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。第二，注意個(gè)體差異，因材施教。世界上沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的樹(shù)葉，同理每個(gè)班級(jí)也沒(méi)有兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，性格能力完全一樣的學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這樣一個(gè)客觀事實(shí)，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上就不會(huì)一視同仁，在課堂參與中就會(huì)出現(xiàn)差異化的要求。讓基礎(chǔ)好，性格開(kāi)朗的學(xué)生唱主角，基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)唱配角。讓主角帶動(dòng)配角，配角經(jīng)過(guò)鍛煉來(lái)一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，當(dāng)一回主角。而不是提出千篇一律的要求，用教師的權(quán)威強(qiáng)迫所有學(xué)生必須做到。因此這種差異化教學(xué)才是符合實(shí)際情況的教學(xué)。第三，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，我們有許多“誨人不倦”的教師。從進(jìn)教室的那一刻起一直滔滔不絕的說(shuō)到下課，甚至下課還在說(shuō)造成拖堂。我們不會(huì)質(zhì)疑這些老師的教學(xué)態(tài)度，但是我們要反思這樣做的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，但是還是有相當(dāng)多的老師把自己變成了課堂的中心，向我看齊，聽(tīng)我講，按我說(shuō)的做。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有絲毫的自由，被動(dòng)聽(tīng)課，更沒(méi)有積極主動(dòng)的參與。這樣做忽視了學(xué)生才是課堂真正的主人，參與者和實(shí)踐者。而教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，教師要合理安排，精講巧練，不搞“滿堂灌”，把主角位置讓出來(lái)，把課堂的時(shí)間和空間留給學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)什么，怎么學(xué)，會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。第一，有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考高的分?jǐn)?shù)，為了考大學(xué)。而是為了更好的學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技為我所用，為自己以后更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。站得高，才能看的更遠(yuǎn)，只有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，才能有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。第二，善于自我激勵(lì)。自傲和自卑都是學(xué)習(xí)的敵人，善于在學(xué)習(xí)中不斷的自我激勵(lì)，做積極的心理暗示，勇于面對(duì)和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。第三，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多成功的學(xué)習(xí)方法值得我們借鑒，有許多成功的榜樣值得我們學(xué)習(xí)，比如李陽(yáng)，鐘道隆。但成功不能復(fù)制，別人適合的我們不一定就適合。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有意識(shí)的總結(jié)適合自己的背單詞，記語(yǔ)法以及應(yīng)試的方法，以期做到事半功倍。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）