基于概念圖的高中物理教學(xué)

周磊

【內(nèi)容摘要】為改善高中物理的整體教學(xué)質(zhì)量，不少教師都在積極嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法，概念圖即為其中之一。教師在課堂教學(xué)中可利用概念圖將知識(shí)體系，以網(wǎng)絡(luò)圖形的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解和探究物理知識(shí)之間的聯(lián)系。本文針對(duì)如何借助概念圖促進(jìn)高中物理教學(xué)作分析，同時(shí)提出部分有效舉措。

【關(guān)鍵詞】概念圖 高中物理教學(xué)

概念圖主要利用節(jié)點(diǎn)來(lái)代表概念，連線(xiàn)表示概念之間的關(guān)系圖示法，一般由鏈接、節(jié)點(diǎn)和相關(guān)文字注釋組成。在高中的物理課程教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用概念圖，具備明確的指導(dǎo)性和優(yōu)越性，可以清晰展示概念之間的間接聯(lián)系與直接聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，逐步構(gòu)建完善的物理知識(shí)體系，使他們更加深入理解知識(shí)，借此促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、概念圖在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

教學(xué)活動(dòng)的前提環(huán)節(jié)就是自主預(yù)習(xí)，深受廣大師生的重視，在物理課程教學(xué)中也應(yīng)如此。教師要積極引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并能達(dá)到理想效果，就可以可嘗試運(yùn)用概念圖教學(xué)模式，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合概念圖自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在利用概念圖組織學(xué)生充分開(kāi)展自主預(yù)習(xí)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生固有的前提知識(shí)積累以及新知識(shí)的原理、概念，來(lái)合理組建科學(xué)的概念圖。并利用概念圖幫助學(xué)生初步了解新概念，構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

諸如，在講解《運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度》過(guò)程中，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解現(xiàn)實(shí)生活中與速度有關(guān)的實(shí)例。以他們已經(jīng)掌握的位移、速度和時(shí)間間隔等概念為切入點(diǎn)，進(jìn)一步理解速度的概念。將時(shí)間間隔、位移和速度這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)用概念圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并搭配文字標(biāo)明：速度=位移/時(shí)間。知道速度是矢量，將速度的單位、符號(hào)和讀法也制成概念圖。還可以借助速度概念延伸至平均速度概念和瞬時(shí)速度概念，同時(shí)將瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別與聯(lián)系以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如此，學(xué)生結(jié)合概念圖進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，能夠初步了解到即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的效率，并初步形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，從而獲得預(yù)習(xí)效果的提升。

二、概念圖在課堂教學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生深化理解

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砼c分類(lèi)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，完善與修改初步制作的概念圖。這樣在講授具體物理概念時(shí)，能夠深化他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。高中物理教師在課堂上需充分發(fā)揮概念圖的優(yōu)勢(shì)，利用概念圖轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全力構(gòu)建新式課堂，以此發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)物理概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)诨钴S思維下自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，并形成良好的思維意識(shí)與能力。

比如，在進(jìn)行《重力基本相互作用》教學(xué)時(shí)，針對(duì)具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可圍繞力的概念為中線(xiàn)找出相關(guān)的連接點(diǎn)，以圖示的方式構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)。像力的概念包括四個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)：從力的作用效果發(fā)現(xiàn)力的存在；感受力的相互性；鞏固深化力的認(rèn)識(shí)；力是物體之間的相互作用。力的三要素同樣可以建立一系列知識(shí)節(jié)點(diǎn)：大小、方向、作用點(diǎn)。根據(jù)力的概念過(guò)渡至重力，利用概念圖幫助學(xué)生建立重力的概念，包括重力的三要素：大小、方向和重心。如此，在整個(gè)課堂教學(xué)中將本章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)制作成多個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)組合而成的概念圖，讓學(xué)生結(jié)合概念圖構(gòu)建完整的知識(shí)體系，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)重力概念的深化理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、概念圖在課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，完成課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握物理概念與原理。教師可教授學(xué)生制作概念圖的方法、流程和技巧，督促他們自行制作出完整而合理的整體概念圖。高中物理教師可以小組為單位，組織學(xué)生在小組內(nèi)自由討論和交流學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是概念圖的設(shè)計(jì)理念、制作技巧和使用方法，以此鞏固對(duì)物理概念的理解和掌握，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)完善與修正概念圖，使其在合作互助情況下逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《重力勢(shì)能》時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以重力勢(shì)能的概念為中心，學(xué)生逐步設(shè)計(jì)和制作概念圖，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，包括重力做功的特點(diǎn)，重力勢(shì)能的定義：物體的重力勢(shì)能等于它所受的重力與所處高度的乘積，及其相對(duì)性、系統(tǒng)性，以及重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系等。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可需指導(dǎo)學(xué)生完善和修整概念圖，并設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題幫助他們強(qiáng)化對(duì)重力勢(shì)能概念的認(rèn)知和理解，使其將概念知識(shí)靈活運(yùn)用到問(wèn)題分析和解決中。這樣通過(guò)不斷完善概念圖學(xué)會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算，知道重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)，以及利用功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到概念圖的優(yōu)勢(shì)和作用，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，全方位運(yùn)用概念圖，引領(lǐng)學(xué)生借助概念圖更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用物理概念，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）endprint