初中語文寫作技法的掌握有據(jù)可循

謝靖文

寫作技法從內(nèi)容上來講包括文章謀篇布局、表達(dá)方式、語言韻律、修辭等。寫作技法的掌握對學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助，初中課本所選入的課文當(dāng)中有很多篇目都是寫作技法嫻熟，表達(dá)效果極好的名篇佳作，引導(dǎo)學(xué)生從課文資源中去尋找“為我所用”的寫作技法是一條完善自我寫作技能的捷徑。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，例證充分，教授妥當(dāng)，學(xué)生便能夠從中掌握有極大借鑒價值的寫作方法。在教授北師大版七年級語文過程中，我們不妨從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技法。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)方式

朱自清的《背影》是初中語文教材中的名篇，這篇散文的特點是抓住文中主要人物“父親”這一形象的特征“背影”進(jìn)行命題立意和組織材料，在敘事中抒發(fā)感情。在教學(xué)中，我們可以就這篇文章的結(jié)構(gòu)特點和所采用的表達(dá)方式，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。文章開頭作者設(shè)疑向讀者點出“背影”，接著作者通過描寫望父買橘進(jìn)一步刻畫“背影”，然后通過敘述父子分別的場景，再一次惜別“背影”，文章結(jié)尾部分，作者再次抒發(fā)情感引入思考，從結(jié)構(gòu)上再次照應(yīng)“背影”?！侗秤啊芬晃膶哟伟才艊?yán)謹(jǐn)周密，無論是選材構(gòu)思，還是表現(xiàn)手法、語言表達(dá)，都堪稱語文學(xué)習(xí)的榜樣，“背影”是文章的線索，“背影”體現(xiàn)了父親的愛子深情，“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。引導(dǎo)學(xué)生通過《背影》一文的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解情感表達(dá)的結(jié)構(gòu)安排，又可以讓學(xué)生掌握一定的表達(dá)方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生借鑒結(jié)構(gòu)形式

《慈母情深》一文是北師大版七年級上冊第三單元“親情歌吟”中所選入的一篇文章。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，思路獨(dú)特，全文采用總分式結(jié)構(gòu)。在教授過程中，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒本文的結(jié)構(gòu)形式，為學(xué)生日后的寫作奠定基礎(chǔ)。本文開頭運(yùn)用倒敘手法，第一段總領(lǐng)全文。接下來文章通過兩件事來表現(xiàn)“慈母情深”：第一件事是目前幫我討回小人書；第二件事是母親給錢讓“我”買了“我”人生中的第一本長篇小說。授課過程中，我們可以讓學(xué)生結(jié)合這兩件事的寫作去分析慈母形象，最關(guān)鍵的是要借鑒本文獨(dú)特的思路，和清晰的結(jié)構(gòu)安排。第一件事文章運(yùn)用順敘手法，按照時間的先后順序進(jìn)行敘述，便于讓讀者把握事情的來龍去脈。第二件事作者則采用倒敘手法，這有利于引起讀者的閱讀興趣，讀者通過閱讀之后了解到在當(dāng)時家境如此貧困的情況下，母親卻能夠慷慨地給“我”錢讓“我”去買書，這件事就突出了慈母的形象，讓讀者印象深刻。

再如《運(yùn)河與揚(yáng)子江》，全文采用獨(dú)特的對話形式。在對話中又采用擬人化的寫法，借運(yùn)河和揚(yáng)子江之口，揭示人生哲理。教學(xué)之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個事物，采用擬人的手法，讓這兩個事物進(jìn)行對話，從中表現(xiàn)出一個道理來。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法

修辭手法的教學(xué)在初中階段是語文課堂教學(xué)中的一個難點，如果單純地向?qū)W生進(jìn)行修辭手法知識的講解，學(xué)生難免會感覺到枯燥乏味，教學(xué)效果也不好，如果在課文學(xué)習(xí)的過程中，將課文中所使用到的修辭手法進(jìn)行舉例，教學(xué)效果就不一樣了。例如在學(xué)習(xí)北師大版七年級下冊第一篇文章《長江》時，我們可以借助本文所運(yùn)用到的多種修辭手法，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時也掌握修辭手法的運(yùn)用?！堕L江》一文通篇采用的是擬人的修辭手法，將文章所描寫的對象“長江”賦以“祖國母親”的形象，這一身份的界定，頓時讓文章的感染力得以增強(qiáng)，讀者閱讀過程中也感到分外親切感人?！堕L江》一文中有多處也使用了比喻的修辭手法，把長江比作“古老的母親”，比作“乳娘”，喚起人們的敬愛之情，形象生動、貼切。另外，文中第二段“它以……它以……它以……它以……”一句，采用排比的修辭手法，氣勢磅礴，情感熾熱。在開頭兩段和接下來的三段之間，又多處采用對比的修辭手法，將光和色、動與靜進(jìn)行對比，將魚肚白和玫瑰紅，早晨的寧靜和繁忙的景象進(jìn)行多方位的對比，這些對比使得文章內(nèi)容富于變化，情感不斷升華，文章更加靈動，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解也更加深刻。

再如袁鷹所寫的《筏子》一文，也多處運(yùn)用了修辭手法，其中特別突出的是文章的情感脈絡(luò)由一系列襯托、對比串聯(lián)起來。教學(xué)時，可以設(shè)計問題“文中哪些地方運(yùn)用了襯托和對比”，然后將這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，最后得出：黃河萬馬奔騰的迅猛和大水車的緩慢運(yùn)動、遠(yuǎn)視的小和近觀的清晰效果、羊皮筏的驚險和想象中的在城市人工湖中乘游艇的悠閑、岸上看的人的提心吊膽和筏子上的人的神閑氣定、航道的兇險和艄公僅憑手中一根不粗不細(xì)的篙子駕馭筏子。這些角度的對比、襯托使文章的結(jié)構(gòu)不至于流于松散，也使得文章的脈絡(luò)更加清晰。

四、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作技巧

寫作技巧涵蓋的內(nèi)容很多，初中階段很多文章所使用的寫作技巧都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。例如《阿長與山海經(jīng)》一文刻畫人物，欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑的寫作技巧就值得我們學(xué)習(xí)。課文前半部分，寫“我”如何“討厭”長媽媽：謀死隱鼠；“切切察察”，愛告我的狀；睡覺擺“大”字；讓我去做那些煩瑣之，至今想起來還覺得非常麻煩的事情；對長毛的故事，這些“抑”，其實在一定程度上表現(xiàn)了長媽媽善良、樸實的品質(zhì)。后半部分著重寫我對長媽媽的佩服和敬意。主要是因為她為我買到了渴慕已久的《山海經(jīng)》，于是我認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《活用北師大版七年級語文課文資源寫作指導(dǎo)的實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1671。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學(xué)）endprint