初中班主任管理工作問(wèn)題及其對(duì)策

章建潮

[摘 要]在所有教師中，班主任是最難做的一個(gè)角色，尤其是初中班主任，一邊要對(duì)付班級(jí)里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一邊還要和各科教師打探學(xué)生的情況，做好交接，導(dǎo)致有時(shí)候會(huì)陷入兩難的境地。班主任管理工作中的問(wèn)題主要有不能平等地對(duì)待學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的心理，和學(xué)生缺少交流，所以應(yīng)做到一視同仁，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；管理工作；問(wèn)題；解決方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）03-0071-02

初中生剛進(jìn)入青春期，他們懵懂的同時(shí)也急于證明自己的成長(zhǎng)，男生有自己的炫耀方式，女生亦然。作為班主任，我們沒(méi)辦法感同身受，學(xué)校中有部分叛逆的學(xué)生，不管用什么方法都無(wú)法讓他們安靜下來(lái)，所以不能把這些過(guò)錯(cuò)都?xì)w結(jié)到班主任身上。班主任沒(méi)辦法一天二十四小時(shí)監(jiān)視每一名學(xué)生讓他們聽(tīng)話，但有些確實(shí)是因?yàn)榘嘀魅蔚氖栌诼毷貙?dǎo)致的。班主任如果讓學(xué)生感到不服氣，他們就會(huì)用各種方式來(lái)反抗和作對(duì)。初中生還沒(méi)有很強(qiáng)的是非觀念，很容易由于沖動(dòng)做一些出格的事，別的教師可以不關(guān)心這些現(xiàn)象，但對(duì)于班主任，這是無(wú)法回避和忽略的問(wèn)題，要管理，可不能沒(méi)有計(jì)劃地亂管理，否則就會(huì)適得其反。

一、初中班主任管理工作中的問(wèn)題

我們都知道管理不善所造成的后果，有的班主任是不會(huì)管理所以放任不管，但有的班主任卻是為了和學(xué)生慪氣，故意做出錯(cuò)誤的決定來(lái)懲罰學(xué)生，希望通過(guò)暴力手段讓學(xué)生服從。結(jié)果我們都有目共睹，除了讓學(xué)生變本加厲地?fù)v亂之外，沒(méi)有任何效果。那么，初中班主任在管理工作中有哪些問(wèn)題和不足呢？

1.不能平等地對(duì)待學(xué)生

相信每個(gè)教師都無(wú)法做到一碗水端平，班級(jí)中成績(jī)好的學(xué)生總是分外乖巧聽(tīng)話，不用教師操心也能有很好的成績(jī)，和班級(jí)中的搗蛋鬼形成鮮明的對(duì)比。不管是從哪個(gè)角度，大多數(shù)人都會(huì)更喜歡前者，更偏心于他們。在管理工作中，很多班主任也未能免俗，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更偏愛(ài)，這就讓另一些學(xué)生感到心理不平衡。我親眼見(jiàn)過(guò)一位班主任處理問(wèn)題，有一天成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生一起遲到了，面對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，班主任只是告誡他下次不要遲到，而對(duì)差生則進(jìn)行了批評(píng)，還懲罰他打掃衛(wèi)生。這種處理問(wèn)題的方法即使旁人看了也會(huì)鳴不平，更何況當(dāng)事人？所以后來(lái)那位被懲罰的學(xué)生愈發(fā)叛逆，基本上每天都要遲到十幾分鐘，讓班主任十分難堪。這就是處理方式不當(dāng)造成的，教師無(wú)法一碗水端平是人之常情，但是面對(duì)同樣的兩個(gè)個(gè)體時(shí)不能偏心，這位教師的處理方式讓差生覺(jué)得委屈，所以用不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)。不能平等對(duì)待每一名學(xué)生是很多班主任在班級(jí)管理中都存在的問(wèn)題，這在初中班主任身上體現(xiàn)得尤為明顯。

2.不關(guān)心學(xué)生的心理

初中生的心理健康發(fā)展很關(guān)鍵，他們這個(gè)階段往往很偏激，教師要格外注意，但是班主任容易被學(xué)生叛逆的外表和行為氣昏頭，根本無(wú)暇顧及他們的心理，有時(shí)被氣急了還會(huì)口無(wú)遮攔中傷學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師對(duì)自己完全不尊重。在小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和教師都很在意學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，上初中之后他們就把這些拋到了腦后，不管學(xué)生是否形成了正確的三觀，在初中時(shí)期都有可能因?yàn)橐患禄蛘咭粋€(gè)人讓之前的所有都努力土崩瓦解，班主任覺(jué)得關(guān)心初中生的心理太過(guò)多余，他們不可一世，似乎根本沒(méi)有任何情況可以傷害到他們。初中生這些行為都是表面現(xiàn)象，他們看著對(duì)一切都無(wú)所謂，其實(shí)心里很在乎，別人的一個(gè)眼神、一個(gè)表情都能困擾他們，讓他們琢磨很久。在管理中，教師不顧學(xué)生的感受對(duì)其進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)男袨楹驼Z(yǔ)言攻擊，會(huì)給學(xué)生留下不小的傷害，讓他們的心理越來(lái)越扭曲。我們也見(jiàn)過(guò)初中生由于犯大錯(cuò)而蹲監(jiān)獄、輟學(xué)的情況，這不是偶然發(fā)生的，而是有人鼓動(dòng)了他們，造成無(wú)法挽回的后果。在管理過(guò)程中如果不關(guān)心學(xué)生的心理，他們的很多表現(xiàn)和性格的形成原因教師就無(wú)從得知，只有認(rèn)真了解他們，呵護(hù)他們脆弱敏感的內(nèi)心，才有可能讓他們敞開(kāi)心扉，接受管教。

3.和學(xué)生缺少交流

不管什么時(shí)候，交流永遠(yuǎn)是解決問(wèn)題和消除誤會(huì)最有效的方式，但是初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越不喜歡和教師與家長(zhǎng)交流。他們覺(jué)得雙方之間有代溝，交流完全是雞同鴨講，很多班主任也時(shí)常抱怨“不知道這群孩子在想什么”。沒(méi)有交流的管理會(huì)讓學(xué)生和教師之間存在比較多的誤解，導(dǎo)致雙方誰(shuí)也看不慣誰(shuí)，學(xué)生當(dāng)著班主任的面可能會(huì)有所收斂，但在背后都變本加厲地還回去，讓班主任很頭疼。并不是班主任或者學(xué)生不愿意主動(dòng)交流，而是他們彼此都沒(méi)有耐心和勇氣，和初中生進(jìn)行交流可能要花費(fèi)教師很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)讓他們開(kāi)口并對(duì)自己放下防備，而和教師交流需要學(xué)生有良好的態(tài)度和足夠充分的理由，這些他們都無(wú)法做到。在管理過(guò)程中缺少交流就像是一個(gè)機(jī)器在運(yùn)營(yíng)中關(guān)鍵的部位缺少了螺絲釘，雖然表面上看著一切正常，但是隨著時(shí)間的推移，一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在我們學(xué)校，班主任管理學(xué)生都是通過(guò)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和成績(jī)來(lái)對(duì)他們下定論，平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生犯了錯(cuò)一定是他們的錯(cuò)，是故意找茬和搗亂，平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)一定是事出有因，應(yīng)該從輕處理。這種潛意識(shí)中的定論讓班主任的管理十分不合理，也讓學(xué)生更加不服，如果能進(jìn)行交流，深入了解，那么在管理時(shí)就知道該從何下手。

二、管理工作中存在問(wèn)題的解決策略

存在的這些問(wèn)題已經(jīng)被一針見(jiàn)血地指出來(lái)了，相信應(yīng)該怎么處理每個(gè)人都心知肚明。不公正那就改變自己，讓自己盡量做到公正，對(duì)學(xué)生一視同仁；不關(guān)心學(xué)生的心理就要開(kāi)始關(guān)心他們的心理發(fā)展，讓他們?cè)诮】敌膽B(tài)的引導(dǎo)下成長(zhǎng)；和學(xué)生缺少交流就應(yīng)多交流，讓他們不再對(duì)自己設(shè)防，看到他們真正的一面。這些解決策略說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是幾句話的事，但要真槍實(shí)彈地進(jìn)行，恐怕還會(huì)遇到一些困難。這三種解決策略需要通過(guò)巧妙的方式來(lái)實(shí)施，既不會(huì)顯得太過(guò)刻意，也能達(dá)到理想的效果。

1.做到一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生

我們都知道，作為教師要做到這一點(diǎn)有多難，即使是一個(gè)家庭里的兩個(gè)孩子，父母也有偏心的時(shí)候，所以，讓教師完全一視同仁會(huì)違背他們的意愿。雖然這樣，但是班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要做好這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道只要自己不犯錯(cuò)，教師就不會(huì)對(duì)自己有任何偏見(jiàn)，相反，如果自己表現(xiàn)得好，教師也會(huì)對(duì)自己進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能為了得到滿(mǎn)足而有所改變。endprint

比如，小彭在班里成績(jī)名列前茅，而小張成績(jī)倒數(shù)，在班里非常調(diào)皮。當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生矛盾的時(shí)候，在大家的潛意識(shí)中，班主任解決問(wèn)題肯定會(huì)偏向成績(jī)好的學(xué)生。小彭和小張一起到了班主任辦公室，班主任不能像往常一樣，盯著成績(jī)差的小張就開(kāi)始數(shù)落，說(shuō)出“你看看你，又闖禍了，這星期第幾次了？就不能讓我少操一點(diǎn)心嗎？和人家道歉了嗎？”等等不公平的話，而應(yīng)首先心平氣和地找他們了解情況，不能帶著有色的眼鏡去看待這類(lèi)事情。此時(shí)班主任心中不管有多大的怒火都要壓制住，分別問(wèn)他們當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況，如果是小彭侵犯小張，那么教師要給出公正的評(píng)判，對(duì)小彭進(jìn)行批評(píng)，讓他給小張道歉。不能不管三七二十一就對(duì)小張進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)對(duì)小張?jiān)斐蓚?，讓小張自尊心受到很大打擊。班主任的天平一定要平衡，不能因?yàn)樾∨硎呛脤W(xué)生，就包庇他的缺點(diǎn)，隨意傷害小張，這對(duì)小張非常不公平，對(duì)小彭也是極其不負(fù)責(zé)任的。公平地處理問(wèn)題，讓學(xué)生之間的矛盾得到很好的化解，能讓差生自尊心得到極大保護(hù)，給他們的成長(zhǎng)樹(shù)立起很大信心。

2.多關(guān)心學(xué)生的心理

關(guān)心學(xué)生心理最好的方法就是找到道德與法治教師了解他們的情況，這門(mén)課程能夠反映出學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)向這門(mén)課程的教師了解情況，能知道誰(shuí)存在一定的問(wèn)題，誰(shuí)表面上看起來(lái)經(jīng)常闖禍很討厭，但是內(nèi)心很脆弱也很善良。班主任可以就他所知道的情況對(duì)學(xué)生的心理有一定的了解，對(duì)癥下藥管理學(xué)生，讓一些心理不健康的學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的思想，形成正確的三觀。而要讓心理健康的學(xué)生的言行舉止更加符合他們的內(nèi)心，對(duì)他們做出正確的、客觀的評(píng)價(jià)。比如，小明每天早晨都第一個(gè)到校，有一天卻遲到了，而且接連好幾天都非常晚到校。小明是一個(gè)內(nèi)向的孩子，班主任從側(cè)面了解到他爸爸媽媽離婚了，小明受到打擊，因此上學(xué)遲到了。班主任后來(lái)常和小明談心，和他進(jìn)行溝通，慢慢引導(dǎo)小明從家庭陰影中走出來(lái)。

3.多和學(xué)生進(jìn)行交流

交流的重要性我們都已經(jīng)知道，但是讓學(xué)生和自己交流有一定的難度，教師可以換一個(gè)角度，和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。一來(lái)可以了解學(xué)生在怎樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，二來(lái)可以了解學(xué)生學(xué)校和課堂以外的狀態(tài)，也可以從學(xué)生中了解情況，讓同學(xué)們做出評(píng)價(jià)，然后再以這些了解到的情況和學(xué)生交流。多和學(xué)生交流并不是只能直接和他們交談，也可以通過(guò)各種迂回的方式讓學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的自我，從而對(duì)他們進(jìn)行更好的管理。

總之，初中生是很難教育的一個(gè)群體，班主任要想管理好這個(gè)群體，就必須全方位地關(guān)心和了解他們，這樣才能在管理時(shí)不至于無(wú)計(jì)可施，才能讓學(xué)生心服口服地接受管教，不是表面一套背后一套。在管理中班主任要認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，否則就會(huì)讓學(xué)生在自己不適當(dāng)?shù)墓芾硐伦呦驑O端，鑄成大錯(cuò)。在初中階段，班主任要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，既要有母親般的關(guān)懷，也要有父親般的嚴(yán)教，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)寬松又嚴(yán)肅的環(huán)境。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（特約編輯 斯 陌）endprint