小學(xué)生語文課堂上主體性的提升策略

周燕紅

[摘 要] 于小學(xué)生而言，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的過程是極其枯燥的。所以，語文老師應(yīng)該把語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生有極大的好奇心，從而主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)語文，通過不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和主體性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；教學(xué)方法；興趣；主體性

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要階段。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)方式，遠(yuǎn)離灌輸式的教學(xué)，極大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都能快樂、自主地學(xué)習(xí)語文，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這是每一位小學(xué)語文教師的職責(zé)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

欲完美體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境至關(guān)重要。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維習(xí)慣，教師要很好地控制課堂，提升課堂教學(xué)效率，就要求我們教師要能在課堂中提升學(xué)生的興趣。我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而滿足學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心。只有通過問題情境才能激發(fā)學(xué)生有效思維，讓學(xué)生展開聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生在思考中獲得滿足、感受到獲得知識(shí)的樂趣。如：在講解《小露珠》這一課之時(shí)，教師可以采用猜謎語的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師說出謎面：“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草樹葉作搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”然后讓學(xué)生猜出謎底。如此有趣的語文課堂，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問題，學(xué)生興致高昂，課堂氣氛也異?；钴S，教師可借機(jī)繼續(xù)發(fā)問：是什么時(shí)候開始出現(xiàn)了小露珠？又在什么時(shí)候消失了？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)入課文，對(duì)于問題的答案，他們可能會(huì)有很多個(gè)，有同學(xué)會(huì)說小露珠是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，消失在太陽出來之時(shí)。還會(huì)有同學(xué)說：夜深人靜，萬物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。學(xué)生都發(fā)揮自己的想象，積極主動(dòng)地探尋問題的答案。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，極大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、合理利用信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相比“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)式教學(xué)，用多媒體信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，能給教學(xué)帶來很多便利，也能讓學(xué)生有很多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松查找適合本班教學(xué)的教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般采取灌輸性的方式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，學(xué)生硬著頭皮聽，他們基本上是沒有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的話學(xué)生就漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是極其不利的。現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用，可以優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。信息技術(shù)可以通過對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，如若學(xué)生對(duì)一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)習(xí)于他們而言就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種安謐靜美的享受。所以，教師要從教學(xué)需要出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，可以利用多媒體信息技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具特色，圖文并茂，而且可以更直觀更形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，語文教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把它作為一種新的教學(xué)手段，輔助語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索

語文教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多向他人請(qǐng)教自己在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，鼓勵(lì)他們敢于提出不同的見解，暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行探索和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要以發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，也能極大地發(fā)展?jié)撃埽?lì)他們勇于實(shí)踐，勤思多問，敢于創(chuàng)新，不怕錯(cuò)誤，敢于求異。所以，教師對(duì)學(xué)生的適當(dāng)鼓勵(lì)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，我們可以利用引導(dǎo)式提問激發(fā)學(xué)生想象力，以“丑小鴨是如何變成白天鵝的”為話題導(dǎo)入，組織學(xué)生課前討論。其實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界也是一部部豐富多彩的童話故事，就這一問題，會(huì)有很多畫面在其腦中飄浮而過，他們會(huì)得出很多個(gè)不一樣的答案，我們不急著公布正確答案，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文，去探尋最后的答案。在此過程中，完全可以讓學(xué)生先自行尋找，教師只是稍加引導(dǎo)，要求學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)，例如“丑小鴨”在成長(zhǎng)的過程中所經(jīng)受的挫折，以此引發(fā)學(xué)生的思考——“丑小鴨的蛻變是以什么為代價(jià)的？”最后，再次回到課前老師所拋出的問題，揭示文章的深意。

四、為學(xué)生創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解文意，深刻體悟課文情境，深切感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。這一節(jié)語文課，學(xué)生始終在自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)，在短而有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都有充分鍛煉和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，還可以多開展一些語文趣味性活動(dòng)，例如當(dāng)下流行的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以通過此類活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，還能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，僅僅會(huì)背誦國(guó)學(xué)中的優(yōu)秀作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是理解詩詞歌賦中隱藏的情感，從而更好地理解我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德走向。所以，通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立了對(duì)于詩詞歌賦的基本理解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞歌賦中的情感，教師要從時(shí)代背景、作者遭遇等方面進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有些話題甚至可以在全班進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生各抒己見，然后教師對(duì)每種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合傳統(tǒng)的道德觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判地學(xué)習(xí)，繼承傳統(tǒng)文化中愛國(guó)、尊師重道等優(yōu)良品德，摒棄那種盲目的孝順和一人獨(dú)裁的思想，讓學(xué)生真正可以吸收國(guó)學(xué)文化中的精華，對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深的理解，這樣才能將課堂效率推上一個(gè)新的高度。

綜上所述，在小學(xué)語文課程的教學(xué)階段，教師要努力做到將課堂教學(xué)還給學(xué)生，多開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，以及課外拓展活動(dòng)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，才能真正提升學(xué)習(xí)效率。

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責(zé)任編輯 鄧 振endprint