淺談中考英語書面表達(dá)現(xiàn)狀與對策

高啟福

筆者多年擔(dān)任初中畢業(yè)班英語教學(xué)任務(wù)，也曾多次擔(dān)任本地區(qū)中考英語試卷的批閱工作，在中考英語試卷批閱過程中影響最為深刻的是書面表達(dá)。每年的中考英語閱卷都會發(fā)現(xiàn)很多問題，面對學(xué)生存在的導(dǎo)致失分的種種問題，參與閱卷的老師無不“痛心疾首”，談起來都是“咬牙切齒”“恨鐵不成鋼”。學(xué)生在答卷時存在的每一種問題都是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，或者給學(xué)生教授過的方法與技巧，但是，在中考這么嚴(yán)肅的考場上，學(xué)生還是會將那些常見的錯誤呈現(xiàn)出來。為了讓更多的學(xué)生避免出現(xiàn)類似的錯誤，我們將中考英語書面表達(dá)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類并提出相應(yīng)的對策。

現(xiàn)狀一：表達(dá)主題不清

2016年某地的中考書面表達(dá)是要求學(xué)生根據(jù)圖片和提示以Save Food為題寫一篇文章，并且文章的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)給出。在寫作前的導(dǎo)語部分，對寫作的內(nèi)容已經(jīng)做了很多的解說，但是在閱卷的過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對寫作的主題沒有理解清楚。Save Food是節(jié)約糧食，稍微細(xì)心的同學(xué)就能根據(jù)給出的開頭和結(jié)尾得知，這道題是要求寫出自己應(yīng)該如何Save Food，應(yīng)該從哪些方面去做。審題不清導(dǎo)致表達(dá)的主題不明，學(xué)生失分較多。

對策：首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，要結(jié)合已經(jīng)給出的相關(guān)材料仔細(xì)分析。一般來說，中考英語書面表達(dá)都不會讓學(xué)生完成難度過高的題目。很多主題的寫作訓(xùn)練在日常的練習(xí)中學(xué)生大都接觸過。其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀給出來的開頭和結(jié)尾部分的內(nèi)容，從前后文當(dāng)中讀出試題要求完成的要點。

現(xiàn)狀二：句式缺乏變化

從考生答卷來看，英語作文中，很多考生的英語句式單一、呆板，語言缺乏變化，更不要說多樣性和靈活性了。這與中考作文評分中所要求的考生的“語言結(jié)構(gòu)富于變化”差距甚遠(yuǎn)。

對策：中考作文中要想使語言富于變化，在平時的教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)英語句型的改寫或轉(zhuǎn)換，為寫作打好句型基礎(chǔ)。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視改變句子的開頭。用“there be句型”開頭就要比直接用名詞或代詞作為開頭的句子更加突出和強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)的意思。再比如用狀語、同位語、賓語等開頭也可以達(dá)到目的。還有以短語修飾語開頭的句子也可以讓學(xué)生去嘗試。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在句子中巧妙地運用連詞。在中考作文中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在句子中經(jīng)常使用so，but，then，or，and，however等詞語，這樣的表達(dá)不是不可以，但卻無法答到豐富表達(dá)方式的目的，為了避免這種現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在寫作中使用另外一些連詞，特別是表示從屬關(guān)系的連詞，像because，before，unless，although等連詞不僅能夠?qū)⑺磉_(dá)的意思表達(dá)清楚，而且能夠豐富句子的句型，值得向?qū)W生推薦。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生長短句交叉使用。長句中一般定語、狀語運用較多，增大了所要表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)容，能夠使句子更加精確嚴(yán)密。但是因為太長顯得較為臃腫。短句中詞語運用少表達(dá)簡潔明快，但不利于句子內(nèi)容的充分表達(dá)。長句、短句各有千秋，但如果交叉使用便可以相互彌補(bǔ)各自的缺陷。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中長短句交叉使用。總之，英語的表達(dá)句式是多種多樣的，在學(xué)習(xí)寫作的過程中，只要從要表達(dá)的內(nèi)容出發(fā)，合理選用，文章的句式就會富于變化。

現(xiàn)狀三：語法錯誤

中考英語書面表達(dá)中學(xué)生最常見的問題是表達(dá)中的語法錯誤。通過對出現(xiàn)這些語法錯誤的類型分析來看，學(xué)生主要存在像主謂關(guān)系中人稱和數(shù)量不一致性錯誤、時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤、固定搭配錯誤、非謂語動詞錯誤、冠詞、代詞、連詞、名次等詞匯使用錯誤、使用情態(tài)動詞和助動詞時產(chǎn)生的錯誤類型等。

對策：第一，擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的英語教師要重新認(rèn)識英語語法教學(xué)的本質(zhì)和目的。在以往的傳統(tǒng)觀念中，語法教學(xué)就是語法規(guī)則的講授與學(xué)習(xí)，教師在教授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)，似乎語法教學(xué)的目的就達(dá)到了。但從語言交際的功能這個角度來說，學(xué)習(xí)語法的最終目的在于要將語法應(yīng)用于實際閱讀與寫作中，達(dá)到理解，進(jìn)行交際。因此，語法教學(xué)要重新界定教學(xué)的邊界，在教學(xué)中引進(jìn)語境因素，把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮出語言的交際功能。第二，要重視語法的練習(xí)。英語語法頭緒多，各種詞類的變化形勢繁多，多種句子成分、詞形變化、句子結(jié)構(gòu)、詞類運用等往往讓學(xué)生無所適從。為了達(dá)到學(xué)生掌握教師必須重視學(xué)生練，讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練，還要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)、情景練習(xí)，這樣的反復(fù)練習(xí)要比教師講上幾十遍效果好。

現(xiàn)狀四：中式英語

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不長，而且是從上三年級或者從進(jìn)入初中才開始接觸英語教育，這導(dǎo)致有的學(xué)生受到母語漢語使用習(xí)慣的影響，生搬硬套漢語的規(guī)則和習(xí)慣，運用漢語的思維模式，在寫作中直接依照漢語的詞序去書寫句子，鬧出了很多“中式英語”。

對策：要繼續(xù)加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。中式英語的產(chǎn)生在本質(zhì)上反應(yīng)了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識薄弱，也就是學(xué)生對語音、詞匯和語法等相關(guān)知識積累不夠。學(xué)習(xí)語言的人都知道，缺乏扎實的語言知識就不可能獲得較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過程中要避免為教而教，注重語言實踐能力的培養(yǎng)。

此外，在中考英語書面表達(dá)過程中還有學(xué)生存在審題不清、立意不明、書寫潦草和放棄寫作等現(xiàn)象，這些都需要教師在教授過程中有的放矢地予以矯正。要想讓學(xué)生在中考英語書面表達(dá)中取得理想的成績，作為老師，我們還要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有突破。

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中考英語書面表達(dá)寫作方法的研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2017]GHB0048）。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學(xué)）endprint