個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)

狄霄

[摘 要]在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，首先尊重和理解學(xué)生的個(gè)性化思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，其次個(gè)性化的閱讀有助于形成學(xué)生的個(gè)性特征，最后注重學(xué)生的自由探索和創(chuàng)新，促使其張揚(yáng)個(gè)性。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化閱讀；個(gè)性品質(zhì)；發(fā)散思維

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）03-0007-02

俗話說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。面對(duì)同一件事物，不同的人會(huì)有不同的觀點(diǎn)。閱讀是學(xué)生在學(xué)校中接觸世界、理解世界的主要途徑，也是學(xué)生培養(yǎng)自我意識(shí)、塑造獨(dú)立人格的主要方式。書中的人物、是非、善惡都能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀和人生觀的構(gòu)建形成一定的影響。因此，如何運(yùn)用書中的內(nèi)容讓學(xué)生去了解和體察生活百態(tài)是教育的一個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)閱讀使學(xué)生在情感、邏輯、認(rèn)知方面得到提升是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。個(gè)性化閱讀注重尊重和理解學(xué)生的個(gè)性化思維，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解生活，明辨善惡，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)具有不可替代的作用。

一、尊重和理解學(xué)生的個(gè)性化思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，一些新興事物層出不窮，學(xué)生接觸的新事物也豐富多樣。當(dāng)然每個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境不同，生活方式不同，學(xué)生形成的個(gè)性和看待問(wèn)題的角度也是不同的。在閱讀教學(xué)中，教師不能再采取滿堂灌的教學(xué)方式，一直站在自身的角度去看待問(wèn)題，忽視學(xué)生的需求。在教學(xué)過(guò)程中要多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)不同于教師的觀點(diǎn)，不要著急去否定，要了解不同觀點(diǎn)背后的原因，只要學(xué)生的想法和觀點(diǎn)正確，教師就有理由尊重和培養(yǎng)他們的個(gè)性。

在閱讀教學(xué)中，想要學(xué)生充分參與課堂，可以讓其扮演文章中的人物角色。比如，在講述《故鄉(xiāng)的桂花雨》一文的時(shí)候，不僅要講述作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己兒時(shí)故鄉(xiāng)的情景，描述小時(shí)候最快樂(lè)和最溫馨的場(chǎng)景，讓學(xué)生真正理解作品的深意。教師提問(wèn)：故鄉(xiāng)有什么讓你最難忘的事物？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的體會(huì)更深切。

二、個(gè)性化的閱讀，有助于形成學(xué)生的個(gè)性特征

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，往往會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師判斷學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，就是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案給出的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。用標(biāo)準(zhǔn)答案的固定框架去引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方式顯然不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在國(guó)外，教師都鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度去想問(wèn)題，向教師提出問(wèn)題。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更具有自己的想法和個(gè)性特征，在實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維方面也優(yōu)于中國(guó)學(xué)生。

每個(gè)人的想法不一樣、角度不一樣，閱讀感受也不一樣。只有真正融入文章中去，才能獲得自己的真實(shí)感受，得出自己的看法和觀點(diǎn)。當(dāng)人們閱讀到一篇十分感人的文章時(shí)，會(huì)因?yàn)楦型硎芏鵁釡I盈眶。另外，在閱讀教學(xué)中，教師也要注意氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生真正顯示自己的個(gè)性，融入角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的情感活動(dòng)。例如在閱讀《麥琪的禮物》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，然后談?wù)勛约旱睦斫?。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生看到男女主人公之間默默為對(duì)方付出的真摯感情，有的則是惋惜雙方之間的完美錯(cuò)過(guò)，雖然互相得到了禮物，卻喪失了使用禮物的資格。不同的學(xué)生對(duì)于文章有不同的感受，這些都是他們個(gè)性特征的真實(shí)反映，而教師對(duì)于這些不同的思維感知的肯定有助于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而對(duì)那些理解錯(cuò)誤或者有偏差的學(xué)生，教師也要及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的個(gè)性特征。

三、注重學(xué)生的自由探索和創(chuàng)新，促使其張揚(yáng)個(gè)性

創(chuàng)新能力與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有很大關(guān)系，課堂是否充滿活力也與學(xué)生是否在課堂上充分發(fā)揮自己的個(gè)性有關(guān)。如果學(xué)生統(tǒng)一按照教師的要求來(lái)做，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師要包容學(xué)生，用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其展示自己良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是以課本和標(biāo)準(zhǔn)答案為中心設(shè)計(jì)的，是一個(gè)不變的框架，禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維。如果在這樣一個(gè)框架之下進(jìn)行閱讀實(shí)踐，那么學(xué)生容易成為“圈養(yǎng)的動(dòng)物”，自己獨(dú)特的個(gè)性會(huì)受到限制。教師要把閱讀課堂上的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主、自愿、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，讓閱讀實(shí)踐的課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，給學(xué)生自主探索和思考的空間，使其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

例如，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》主要講述了一個(gè)小公務(wù)員的妻子為了賠償一條自己借的假項(xiàng)鏈而悲慘一生的故事。在閱讀的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生會(huì)批判女主人公貪慕虛榮，有的學(xué)生認(rèn)為文章是在批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，更有一些學(xué)生會(huì)同情主人公的悲慘遭遇。因?yàn)槊恳粋€(gè)人站的角度是不同的，所以看問(wèn)題后產(chǎn)生的觀點(diǎn)不同。對(duì)于學(xué)生的這些觀點(diǎn)，教師要給予尊重和肯定。與此同時(shí)，文章開(kāi)放性的結(jié)局，為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散思維，進(jìn)行想象和創(chuàng)作，構(gòu)思女主人公知道真相之后的故事。教師可以將其作為課后作業(yè)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣不僅可以提高學(xué)生閱讀的熱情，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

好的書籍總能給人深刻的人生啟示。因此，只有積累足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)才能不斷豐富自己，提高自己。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為伴隨自己一生的精神食糧，不斷從閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，師生之間要形成良好的互動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張秋千.把握閱讀策略 發(fā)展個(gè)性閱讀[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012（11）.

[2] 黃妙華.深化個(gè)性解讀，凸顯閱讀實(shí)踐[J].考試周刊，2013（88）.

[3] 楊詠梅.讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生個(gè)性閱讀的主陣地[J].新校園（理論版），2011（10）.

[4] 張碧燕.注重閱讀實(shí)踐，致力個(gè)性研讀[J].考試周刊，2015（16）.

[5] 蘇曉蕓.培養(yǎng)個(gè)性閱讀的幾點(diǎn)思考[J].新校園（理論版），2012（1）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint