情感教育在高中歷史教學中的應(yīng)用

郎曉林

【關(guān)鍵詞】情感教育 高中歷史 應(yīng)用

人文性較強的學科教學過程中，情感教育至關(guān)重要，而高中歷史課程也不例外，這是由歷史學科的性質(zhì)決定的。情感教育對于促進學生潛能的開發(fā)，完善學生的品德以及學生個性化的發(fā)展有著不可估量的作用。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。加強情感教育，是歷史教師應(yīng)該重視的一項重要內(nèi)容，需要教師不斷積極探索有效策略，并應(yīng)用于教學實踐中。本文從高中歷史教學內(nèi)容和高中生的一些典型情感特征，探討了以下幾個方面的加強情感教育的策略。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感

精心創(chuàng)設(shè)情境是諸多能取得顯著教學效果的教學方案之一，是提高教學質(zhì)量的有效方法。高中生處在特定的心理較敏感的青春期，情感豐富，有自己獨特的想法，有自己的主見。若是教師不考慮學生的這些特點，一味“填鴨式”教學，教學效果就不理想。在教學歷史知識時，不應(yīng)該是枯燥乏味的，而應(yīng)當充滿情趣，教師要充分利用先進的教學設(shè)備，恰當有效地結(jié)合多媒體技術(shù)進行輔助教學，進行情感滲透，尤其是當下最吸引眼球的頗受學生歡迎的動畫和視頻來再現(xiàn)史實和相關(guān)歷史人物等，這種表現(xiàn)形式既形象又直觀，更容易激發(fā)學生的情感，提高了對學生的感染力和影響力，也能提高學習效率，加深理解和記憶，容易達到事半功倍的效果。舉個例子來說，當講到“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容時，可以提前搜集一些相關(guān)資料，比如“九一八事變”，“華北事變”相關(guān)的“長城事變”、“察東事變”，南京大屠殺系列圖片等，課堂上通過多媒體展示給學生，讓學生更直觀地感受歷史。想必高中階段的學生是能夠通過這些多媒體資料對日本帝國主義給中國人民帶來的巨大災(zāi)難有個比較深刻的認識。日本鬼子喪盡天良的獸行，在我國犯下的奸淫擄掠，罄竹難書的滔天罪行，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境更能表現(xiàn)的淋漓盡致。同時，也能很大程度上激發(fā)學生的愛國熱情，民族責任感和使命感，樹立強國之志。在講解“一二·九運動”時，通過一些相關(guān)的視頻和照片展現(xiàn)給學生，讓學生了解運動的經(jīng)過，使學生更深切地感受我們今天的幸福生活是多么來之不易，是用無數(shù)革命先輩們的心血和汗水換來的，我們應(yīng)當倍加珍惜。同時，能激起學生為做好社會主義建設(shè)的合格接班人而努力奮斗的熱情。相比傳統(tǒng)的教學方法，這種教學使學生在情感上更能引起共鳴。

二、重視歷史人物教學對學生情感的培養(yǎng)

歷史人物在高中歷史教材中比比皆是，歷史本來是人們在過去自由活動的如實記錄，離開了歷史人物，歷史教學就失去了意義，歷史教學的目的就是讓學生總結(jié)過去，充實未來的生活，以史為鑒，借古論今。人是社會活動的主體，所以歷史人物在歷史發(fā)展中起著不可估量的作用。教師要充分挖掘教材中蘊藏的歷史人物教育資源，另外，教師還應(yīng)該多搜集課本外的歷史人物及其事跡，要加強歷史人物的教學，發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格魅力對學生的人格熏陶和感染。相關(guān)的例子不計其數(shù)。教師可以介紹貝多芬、華羅庚身殘志堅的事跡，培養(yǎng)學生自強不息的頑強意志；介紹愛因斯坦、居里夫人的持之以恒，追求科學的事跡，培養(yǎng)學生對真理的求知精神；介紹岳飛背刺“精忠報國”，陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”和顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等事跡，增強學生強烈的社會責任感和愛國主義情感。

三、用優(yōu)秀的人格魅力，激發(fā)學生的情感

教學過程中，教師的情感因素，比如對歷史學科以及教材內(nèi)容的情感、對學生的情感、教師的教學心境、對教學效果的期待、情緒的表達等，這些都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史教師要做好學生的領(lǐng)路人，用自己的言談舉止去感化學生，感染學生的情感，有句古話“親其師，信其道”，道出了師生關(guān)系的重要性，良好的師生關(guān)系對學生的成長成才起到積極的促進作用。我們的學生對功課的興趣與對老師的喜歡程度和崇拜程度密切相關(guān)，常常因為喜歡或者崇拜某一位老師而喜歡他（她）教的學科，喜歡，自然也就學得更好，也喜歡聽他（她）的教誨。同樣，也可能會因為不喜歡某一位老師而討厭他（她）教的學科，甚至討厭學習。

教師的學識、情感、性格等方面的各種表現(xiàn)，都潛移默化地影響著學生，甚至影響學生的一生。學生往往將教師作為心目中的榜樣，而下意識地效仿教師的一些行為習慣，為人處世之道。每個教師的言談舉止、行為風范、人格魅力，學生看在眼里，記在心里，進而效仿，日復一日，年復一年，教師對學生的影響力也就不可估量，這種力量猶如寶貴的精神食糧支撐著學生在人生路上不斷前行，時刻指引著學生走向正確的人生的軌道。

在教育工作中，教師必須時刻要以身作則，完善自我，提高個人素養(yǎng)，要用深沉無私的愛對待學生，運用自己的智慧、崇高的品質(zhì)、淵博的學識、高超的育人藝術(shù)教育學生，才能取得良好的教育效果。

四、運用討論式教學，激發(fā)學生情感

在歷史教學過程中，討論式教學能夠體現(xiàn)出教師和學生對歷史事件或歷史人物的情感和褒貶看法，能夠促進師生雙方的情感交流和情感體驗。高中生的思維具有更高的抽象性和概括性，理論思維也逐漸形成，另外高中生的思維具有一定獨立性、深刻性和批判性。所以高中生已經(jīng)逐步具備自主學習、獨立思考和合作探究的能力，也具有主動學習的潛能。高中歷史教學應(yīng)該遵循這一階段學生思維發(fā)展的特點，讓學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其學習的潛能。課堂討論是教學活動中的一個重要的環(huán)節(jié)，它既能提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探究精神，又能達到集思廣益，互相促進的作用，在合作中促進步，促成長。通過討論，教師能了解學生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況和不同見解，從而可以進行針對性的講解和補充，進而提高教學效率。討論的選題不要太簡單，也不要太難，要參考學生的知識水平，把握難易程度。應(yīng)該選略高于全班同學的中等水平為佳。難度過大或過小，討論的效果都不會很理想。在備課時選擇一些既能調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生熱情，同時又能培養(yǎng)他們多種思維能力的開放性選題和思考題，培養(yǎng)學生從選題材料中提取有用信息并進行信息加工的能力。例如，在教學“辛亥革命”的相關(guān)內(nèi)容時，學生在探究知識的過程中，對資產(chǎn)階級革命黨人那種精忠為國，英勇獻身的精神產(chǎn)生崇敬之情，偉大的革命黨人趕跑了皇帝，結(jié)束了清王朝的封建統(tǒng)治，并給在華的敵對勢力沉重的打擊，但是，當講到辛亥革命的失敗時，學生會感到遺憾，就此展開討論，引導學生客觀理性地，辯證地看待歷史事件。這種討論式教學能將學生帶入到教材的情感世界當中，產(chǎn)生共鳴，學生在學習知識的過程中被其中的情感所觸動，也能夠有效地將學生的情感因素激發(fā)出來，通過討論來提高學生對歷史人物的評價能力和對史實的分析能力。endprint

再比如，當講到“現(xiàn)代中國的科技、教育與文化”相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地突出教學效果，討論人民的消費水平、居住條件以及生活環(huán)境質(zhì)量等各方面在新舊中國不同時期的變化，在講解這部分內(nèi)容時，可以請學生列舉一些自己家鄉(xiāng)或者身邊近幾年的變化，然后再展開相關(guān)的大討論，還可以結(jié)合一些國家現(xiàn)今的形勢與政策選一些觸及社會敏感話題的議題來討論，讓學生結(jié)合歷史把握未來。這里要說的最重要的一點是教師要做好討論過程中的組織和討論后的總結(jié)，幫同學們分析討論效果，側(cè)重表揚學生在討論過程中那種積極參與和獨立思考的精神。討論觀點不符合實際的，有悖于主題或者社會現(xiàn)實的，要以委婉的方式引導，以理服人，讓他們誠懇地接受，保護和支持他們勇于發(fā)表個人見解的積極性。

五、多種教學方法結(jié)合，讓歷史教學披上情感的外衣

在歷史教學中，情感教育不可或缺。歷史教師應(yīng)該從學生的情感需求和情感特點出發(fā)，根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，以及教學內(nèi)容所包含的特定情感，結(jié)合多種教學方法，在歷史課堂中滲透情感教育，不斷有效地刺激學生的情感和思維領(lǐng)域，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，達到情感教育的效果。教師要根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際情況，尋找出合理的教學方式，從導言課入手就是一個行之有效的方法，有效的導言課可以更快地讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到教材中，進而很快到歷史情境中，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。例如，在教學“一國兩制與祖國統(tǒng)一”的相關(guān)內(nèi)容時，為了深化教材內(nèi)容包含的意義，突出教學效果，教師可以結(jié)合多媒體課件在課堂中播放聞一多組詩《七子之歌》朗誦，另外，再配一些渲染氣氛的圖片，不論是內(nèi)容還是形式上都讓學生深刻感受其中蘊含的豐富的情感因素，這種“披情以入文”的方法可以撥動學生的情感心弦，能夠使學生情感方面受到較好的熏陶和感染。把情感教育滲透到知識傳授的每一個環(huán)節(jié)，時刻以情感作為橋梁，讓學生盡可能的感受到學習歷史的趣味性和易掌握性，情感的感染性就像無聲的語言，所謂“潤物細無聲”，對人起到感動和感化的作用，激起內(nèi)心的動力，能對學生的健康成長發(fā)揮重要的促進作用。

總之，在高中歷史教學中滲透情感教育是非常必要的，情感教育和素質(zhì)教育是相輔相成的，滲透情感教育也有利于實現(xiàn)理想歷史教學的目標。首先，不論是現(xiàn)階段的教學設(shè)備，還是現(xiàn)今的師資，都具備可實現(xiàn)性。另外，歷史教學中滲透情感教育不僅可以激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，提高學習歷史知識的積極性，對學生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。我們熱切希望情感教育能得到更多人的重視，能在歷史教學中得到更為廣泛的應(yīng)用。

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（作者單位：甘肅省迭部縣教育局電教中心）endprint